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研究型教学模式在财务管理教学中应用 　　摘要：积极推进研究型教学改革是当前我国大学提高人才培养质量的重要途径和必然选择。本文探讨了研究型教学模式在财务管理教学中的具体应用，以期培养学生的自主学习能力和创造能力。主要探索三种研究型教学模式：知识点研究教学，案例研究教学，专题研究教学。要很好地开展财务管理研究型教学，要求教师积极从事科研工作，不断进行教学反思。 　　关键词：研究型教学 财务管理 　　财务管理课程的学习重在理解，在传统的教学模式中，学生被动地接受知识，很难深入理解课程内容。而研究型教学是通过在考虑学生接受程度的前提下引入相关的前沿理论知识，以财务管理课程知识点、案例、专题研究为训练载体，有助于学生深化对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。 　　一、研究型教学的内涵 　　19世纪初，德国教育家洪堡以新人文主义思想为指导，在德国高等教育改革中首次提出了“教学与科研相统一的原则”，这成为了指导研究型教学的根本思想。上世纪中叶，美国著名教育家杰罗姆?布鲁纳提出“要求学生在教师的指导下，能够像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，从而形成概念、获得原理”的论断成为了研究型教学的基础。 　　所谓研究型教学是教师通过指导学生从自然、社会和生活中选择和确定与所学专业相关的专题进行研究，使学生在独立的情境下主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收知识、应用知识、解决问题、获取新颖的经验和表现具有个性特征的行为，从而提高学生的各方面素质，培养学生创造能力和创新精神的一种实践活动（曹娟，2002）。而研究性教学模式是教育改革的方向，通过研究问题入手，将教学与研究相结合，改变以教师为中心的单向知识传授模式，改变学生被动学习的局面，以学生为中心，教师作为引导者，鼓励学生自主学习、主动思考，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。 　　二、研究型教学模式在财务管理教学中应用的目标 　　（一）帮助学生加深对财务管理知识的理解 　　财务管理本科教学涉及的主要是企业如何进行投融资的问题、利润如何分配、营运资金如何管理等。教学实践中我们发现，如果单纯地向学生讲授这些课本理论知识，学生对企业的投融资活动等的认识只能停留在表面，无法深入理解。引入研究型教学模式后，给学生提供机会对问题进行更深层次发掘和探讨，引导学生逐步深化对知识的认知和理解。 　　（二）帮助学生了解财务管理前沿理论知识 　　随着财务管理学科的发展，财务管理理论研究的广度和深度在不断的扩展和加深，所以教学要随着研究的发展而变化，研究型教学模式在学习课本知识的基础上，适当地引入财务管理相关的前沿理论知识，使学生及时了解和吸收财务管理学科中更新更丰富的理论。 　　（三）帮助学生培养严密的逻辑思维能力 　　财务管理教学中引入研究型教学模式，可以在反复引导、不断认知的过程中，帮助学生增强创新意识，培养学生严密的逻辑思维能力。 　　三、研究型教学模式在财务管理教学中的具体应用 　　在财务管理教学中引入研究型教学模式可以从三个方向探索：一是针对课程中的某一知识点启发学生研究思考；二是选择某个上市公司做案例研究；三是通过研读文献写论文或者参与课题的方式指导学生做专题研究。 　　（一）知识点研究教学 　　教师可以针对财务管理课程中的重点难点，引导学生展开研究型学习，比如在介绍财务管理的目标时，要求学生思考不同的财务管理目标的各自优缺点，做比较研究；还可以借鉴中国人民大学王化成教授的财务管理教学示范，教师在讲授了企业风险与杠杆效应之后，在学生中开展研究讨论影响联合杠杆系数的因素这一不确定性问题，拓展学生的思维；在学习了股利分配政策之后，教师可以要求学生梳理研究股利政策的相关经典理论，帮助学生更加深刻地理解财务管理知识。 　　（二）案例研究型教学 　　教师可以选择某一家学生较为熟悉的上市公司，比如选择四川长虹，对其进行财务分析等；也可以由教师选定一家当地的上市公司，安排学生实地调研，通过调查研究获取第一手材料，比如我们在教学实践中，可以选择天富热电股份有限公司，围绕企业筹资、投资、营运资金管理等财务管理内容展开分析与研究；还可以选择股价曾一度异常冲高的中国船舶为案例研究其资产注入对企业价值或者股票价格的影响；或者以国美电器为案例研究其控制权之争的问题。 　　选择好上市公司之后，要求学生自主拟定研究提纲，撰写案例研究报告。比如对四川长虹的财务状况进行研究，引导学生要从偿债能力、营运能力、获利能力等方面全面分析；再比如通过对天富热电股份有限公司的调研，发现其筹资、投资等方面存在哪些问题，如何解决；研究资产注入对中国船舶企业价值的影响时，要求学生从为什么要选择资产注入入手到企业是如何实施的以及资产注入后对企业价值和股票价