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电工技能训练实践教学评价探讨 　　摘要： 本文对职业学校电工技能训练评价的内容、方法及评价的实施过程，做了深入的探索，以达到提高学生技能水平，促进学生进步和发展，提高教学质量的目的。 　　关键词：职业学校；电工技能训练；教学评价 　　 　　电工技能训练是“建筑电气工程技术” “建筑设备工程技术” “机电设备维修与管理”等相关专业所必需的实践教学环节，它包括“电工基本技能”“电工仪表与测量”“电气控制技术”“供配电系统安装”等多项技能训练，涉及的课程内容多、专业知识面广，其训练质量的高低直接影响到学生对专业的学习兴趣和职业技能等级考核水平。因此，要使学生熟练地掌握操作技能，做到理论与实践相结合，建立行之有效的评价体系是十分必要的，其中带有指向性的评价方案、目的明确的评价过程和客观的评价结果是发挥技能训练评价功能的关键。 　　 　　一、技能训练评价的内容 　　 　　教学目标是使教师和学生开展双边活动以达到预期的目的，这是学生学习的出发点，也是评价教学活动成效的重要依据。因此，对学生技能训练评价的内容，应根据技能训练的目标来确定。 　　职业学校培养目标是为企业培养面向生产一线的人才。培养学生的职业岗位技能，适应职业岗位工作要求，掌握常用电气设备和电气线路的安装、调试、检测和维修技能，是电工技能训练的总目标。每一个专项技能训练都是针对职业岗位技能来设置的，应有具体的训练目标，而单项技能训练的目标应为总目标服务。 　　对学生的评价不仅要重视学习目标，还要重视道德品质、学习能力、交流与合作能力等职业素质的培养，因此，电工技能训练的目标，还应包括职业道德、安全意识、操作规范等内容。 　　根据教学目标对学生技能训练进行评价，应包括以下内容： 　　1．训练任务完成情况。学生能否在规定时间内完成训练任务，是技能训练评价的主要内容。电工基本技能训练包括工具的使用、导线的连接、常用仪器仪表的使用等；技能训练包括电路连接并达到预定的功能，设备安装经过调试能够正常运行，或者能够找出故障原因、恢复设备或线路的正常运行等。 　　如《电气控制技术》课程中三相异步电动机基本控制电路“双重联锁正反转控制电路”接线训练，不仅要完成电路的连接，还要完成热继电器动作电流的整定、元件和部件金属外壳的接地、短路故障的保护等，才能使电路具有更加完善的功能，而且还应完成对电动机接线和绕组的绝缘测试等项目。在配电线路的安装中，不仅要完成导线的敷设、配电装置的安装，还必须进行过载路保护、漏电保护等动作电流的整定等。 　　2．操作工艺和方法。学生的操作技能水平是通过不断地训练而逐步提高的，将操作工艺作为评价内容，既是为单项技能训练的目标服务，也是为形成职业技能的总体目标服务，具有很强的指导作用，应针对训练项目给学生详细交待具体的操作方法和步骤，并以指导书的形式发给学生。如工具的使用要领，电路连接是否可靠、规范，线路的布置是否合理，设备的安装工艺是否正确等，操作工艺应是学生技能训练评价的重要内容。 　　技能训练既可采用传统的操作工艺和方法，也可以有新工艺和新方法，在保证训练质量、提高工作效率的前提下，应鼓励学生大胆进行创新，改革原来的工艺和方法。 　　3．安全意识和文明生产。安全意识是在日常的行为习惯中逐步形成的。把安全意识和文明生产作为评价内容，就是利用评价的导向功能，引导学生在技能训练中始终将安全放在首位，养成文明生产的习惯，逐步达到职业岗位的要求。 　　在安全意识方面，应对学生工具的选择和使用、设备和线路安装等操作是否符合安全操作规程进行评价，还应检查安全保护装置是否完善，能否保证设备和人员的人身安全等。在文明生产方面，应对学生是否遵守劳动纪律、勤于动手、积极思考问题，是否与同学合作交流，是否注意工位的整洁、卫生等方面做出评价。 　　 　　二、 技能训练评价的方法 　　 　　技能训练评价，应以促进学生的发展为根本目的，体现满足社会发展需要与个体发展需要的辩证统一关系。因此，学生技能训练的评价既要有统一要求，也要关注个体差异，为学生个性发展提供空间。既要有量化评价的成绩，也要有质性评价的评语，采用定性和定量相结合的方法，实现评价方法的多样化。同时应鼓励学生积极参与，采用自评与他评相结合的方式，使评价对象认同评价结果，从中得到启发和激励。 　　技能训练评价采用 “操作技能 ＋理论考核＋ 训练过程记录＋评语” 的模式综合评定。 　　1．定量与定性相结合。 　　定量，就是根据训练内容和训练目标，确定若干评价项目、评价标准，根据权重给予相应的分值，然后将学生完成的作品与评价的标准相互对照，给学生评定出成绩。成绩评定以预定的目标为参照标准，评价学生实际技能水平。成绩评定能对学生的技能训练实行有效的控制，激励和督促学生对技能训练中存在的问题加以