电工电子技术课程双语教学探讨.docVIP

电工电子技术课程双语教学探讨 　　摘要:本文阐述了电工电子技术课程双语教学的必要性,对电工电子技术采用双语教学所必需的条件,教学规律和方法进行了探索与实践。教学结果表明, 展开该专业基础课程的双语教学对于后续专业课的双语教学及为培养以工程技术专业知识为主体的双语人才打下了良好基础。 　　关键词:电工电子技术;双语教学;专业基础课 　　 　　英语作为一种世界性语言,被广泛地应用于经济、政治、科技、文化、军事等各个领域,处于世界领先水平的研究成果几乎都以英语为载体。通过汉英双语教学,一方面可以提高学生专业知识的输入能力,包括对专业内容的正确理解和吸收,以及促进专业信息的及时占有,避免阅读翻译版本可能造成理解上的偏差。另一方面, 可以提高学生专业知识的输出能力, 包括在国际场合发表专业方面的见解、参与国际学术交流等。自教育部颁发了《关于加强高等学校本???教学工作提高教学质量的若干意见》以来, 高等院校不断推广与普及双语教学的力度。培养以工程技术专业知识为主体的高素质、国际型双语人才日益成为各理工科教育教学的目标之一。 　　 　　一、电工电子技术课程双语教学的必要性 　　 　　相对于传统的教学方法,双语教学是从人和社会的实际需要出发, 强调学习能力的培养,个性化和创新能力较强。因此在各大高校最先作为双语教学试点的通常是信息技术、自动化技术、生物技术等专业课程。这主要是因为这些学科专业本身来源、发展于西方, 与西方现代文明的主要产物密不可分。电工电子技术课程是我校自动化、电气、机电、交通等专业一门重要的专业技术基础课。在这门课程中, 建立了电类方面大的基本理论、基本概念和基本分析方法, 对后续课程的学习有着至关重要的作用。随着科学技术的飞速发展,电工电子新方法、新技术层出不穷,使用双语教学能够帮助教师和学生更加准确地理解课程内容, 提高他们借助英语阅读专业文献、获取最新专业信息、进行专业国际交流等方面的能力,使得学生可以更好地适应教育国际化、信息化的需要。因此, 我们认为, 双语教学是灵活运用教学方式的体现,推行电工电子技术课程的双语教学是有据可依的。同时,专业基础课阶段开展双语教学既是难点,也是在专业课方面进行双语教学的预备阶段,所以该门课程开展双语教学显得尤为重要。 　　 　　二、双语教学的条件准备 　　 　　1.教材的选取 　　开展双语教学离不开原版英文教材,没有原版教材,双语教学就成了无源之水,无本之木。因此,正确选择教材、恰当利用教材是实施双语教学的基础。我们精品课程研究小组组织教学负责人以及双语课主讲教师共同对教材进行了遴选,汲取其他高校双语教学的经验,按照国内教学大纲的要求,针对国外教材的特点,在保持原版教材内容相对完整性的前提下,对教材中的具体内容进行重新优化组织教学内容,合理填充,加强本土化与国际化的融合。 　　2.师资力量 　　教师是双语教学的直接实施者。没有高素质的双语教师, 就不能实施高质量的双语教学。与一般教师不同, 双语教师肩负着双重责任, 一是传授学科专业知识, 二是提高学生英语能力。因此,双语教师不仅要精通学科专业知识, 还要具有流利使用英语授课的能力。我们精品课程小组有几名电工电子技术教学经验丰富的教师得到国家留学基金委的资助, 以访问学者身份赴英国伦敦大学、德国农业研究所、新加坡南洋理工大学等大学、研究所进修,接受了日常英语强化学习、英语授课技巧培训、旁听专业技术课程以及教学理念与方法的经验交流等环节的培训。目前, 我系亦有两名年轻教师已成功申请前往美国、德国等进行学习和研究工作,为扩大双语教师的师资力量的规模打好了基础。 　　 　　三、电工电子技术课程双语教学的设计 　　 　　1.展开多种模式的双语教学 　　实施双语教学的过程中不仅是形式上要用双语的,更要渗透双语教学的教育模式、教学理念。我校的电工电子技术课程面向自动化、电气、机电、交通、木工、环工、林化等专业分电工电子技术A、B、C三个教学模块展开教学。由于授课对象是大学二年级的本科生,其英语程度参差不齐,考虑到学生从未接触或很少读过电类方面的英文科技文章,英文听力及阅读能力不是很高的情况,采用了绝大多数学生能接受的混合型双语教学模式和辅助型双语教学模式相结合的方式。每堂课的前五分钟的复习回顾及相对比较简单的内容(如电阻电路分析、直流电路等),采用混合型双语教学模式(英语口语比例占至50%以上);课程的重要定理、定律和课程难点等内容,采用辅助型双语教学模式(课件配以中文注释,英语口语比例占至20%～30%),而且根据不同专业学生的具体情况适当的增减中文的比例。通过多种双语教学模式的结合,大大激发了学生学习电工电子技术和英语的兴趣。 　　2.循序渐进, 逐步增加英语口语比例 　　在实施双语教学时,尊重