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电机与拖动课程教学改革研究 　　摘要:在分析电机与拖动课程特点的基础上,本文分别从教学模式、教学方式、教学内容和教学反馈4个方面论述电机与拖动课程教学改革,以提高学生的学习自主性和分析与解决问题能力。 　　关键词:电机与拖动;教学模式;对比法;教学反馈 　　 　　电机与拖动课程是自动化专业的一门重要专业基础课,同时也是自动化学生接受的第一门专业基础课。该课程的主要内容是运用基础课程,如高等数学、电路和物理学有关电磁学的基本理论分析电机基本运行原理、内部电磁物理过程、电机数学模型、电机运行特性、机械特性以及电机起动、调速和制动等工程实际问题。该课程既具有理论性强又具有实践性强的特点。理论性强具体表现为抽象概念多、推导多、计算多,涉及的电磁场内容多,实践性强表现为其研究对象电机的具体性和广泛使用性,因此学生普遍反映学习时感觉无从下手。如何让学??在有限的时间内尽快掌握电机的基本理论知识,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,为后续课程如半导体变流技术、自动控制和运动控制等课程打下理论基础,是电机与拖动课程教学必须解决的问题。笔者在长期从事电机与拖动教学过程中从课堂教学模式、教学方法、考核方法和教学反馈方法以及教学内容选择4个方面加以改进,促使学生在较短的时间内掌握电机的基本理论知识,提高分析问题与解决问题的能力。 　　 　　一、改革课堂教学模式,提高学生学习的自主性和参与性 　　由于电机与拖动课程内容多,课时相对较少,目前常见的教学模式以灌输式为主,这也是课程特点决定的,从而造成学生养成依赖心理,学习主动性和课堂参与性不高,电机与拖动课程内容的知识连贯性和逻辑性很强,基于这一特点比较适合采用启发式教学模式,具体做法是在讲解新内容时,教师不是直接给出结论然后分析论证,而是有针对性地提出问题,引导学生利用已有知识分析、解决问题,然后得出结论,最后由教师加以补充总结。由于加入了课堂师生的互动环节,学生的学习积极性和主动性显著提高。收到良好的教学效果。例如在讲授直流电动机的调速一节时,首先由教师简述电机调速的实际应用以及电机调速的必要性,接着提出问题1:直流电动机如何进行调速?有哪些调速方法?引导学生回忆直流电机的速度公式,提出问题2:电机公式哪些参量改变可以改变电机的转速?从而使学生主动思考得到直流电动机的3种调速方式:降压调速、电枢回路串电阻调速和弱磁调速。在得出调速方式的基础上提出问题3:这3种调速方式各有什么特点?引导学生回忆直流电动机的机械特性方程,分别改变电枢电压、电枢回路总电阻和磁通得到3组人工机械特性,对照机械特性从机械特性硬度、理想空载转速等方面自然得到3种调速方式的特点。最后教师总结电机与拖动课程的一般分析方法,使学生通过教学参与过程体会并掌握课程的工程分析方法。收到一箭双雕的教学效果。 　　 　　二、采用对比的教学方法,提高学生的知识掌握能力 　　电机与拖动的概念多、公式多、内容繁杂,很多同学学习起来感到没有头绪,考前复习无从下手。但是电机与拖动的内容具有规律性,一般而言其主要内容包括直流和交流两部分,两部分的学习内容和方法具有相似性,因为不管是直流电机还是交流电机其共同的理论基础均为法拉第电磁感应定律、电磁力定律、安培环路定律等。其内容必有相通之处。因此采用对比法教学通过直流与交流相关知识点的比较、分析可以用较短时间帮助学生掌握各自的特点收到事半功倍的教学效果。例如:对直流电动机和三相异步电动机的基本运行原理采用对比法教学,两者的理论基础均为电磁力定律,即转子受到单方向的电磁转矩驱使转子旋转从而完成电能向机械能的转换。只需分析两种电机各自磁场和电流性质就可以全面掌握各自的运行原理。直流电机磁场是方向不变的磁场,但是其转子电流以传导方式通过电刷和换向器引入电枢导体的交变电流,方向不变的磁场和交变的电枢导体电流相互作用产生单方向的电磁转矩,驱使电枢旋转此为直流电动机的运行原理,对比直流电动机,三相异步电动机其定子磁场是旋转磁场,而其转子电流则是感应电流,通过转子与定子旋转磁场的相对运动感应产生的,该感应电流与旋转磁场相互作用产生电磁转矩,这是三相异步电动机的运行原理。这两种电机的共通之处都是以电磁场为媒介的机电能量转换装置,不同之处在于其磁场和转子电流的性质不同。通过对比可以使学生理顺知识的前后脉络,从而加深对知识的理解与掌握。 　　 　　三、优化教学内容,注重知识的前后逻辑性 　　电机与拖动课程就其主要内容包括直流和交流两部分,两部分的学习内容和方法具有相似性,一般电机学的部分主要是研究电机的实物模型(电机的基本运行原理)、物理模型(电机的内部电磁关系)、数学模型(电压方程式、转矩方程式和功率方程式等)以及电机的运行特性和外特性,电机拖动内容主要包括电机的起动、调速和制动。这样