电工电子基础实验室实验教学改革研究与实践.docVIP

电工电子基础实验室实验教学改革研究与实践 　　[摘要]实践教学是教学体系的一个重要组成部分，通过对实验教学体系深入研究，提出了电工电子实验教学体系全面改革的思路，并着重探讨了实验教学改革实施方案。 　　[关键词]电工电子 实验教学与改革 实验教学体系 　　[中图分类号]G642.423 　　 　　随着教育改革的逐渐深入，如何培养具有创新精神的人才已成为高校面临的热点问题。而如何培养学生的动手能力及创造性，实践教学肩负着重要的责任。实验室是实践教学、基础实践训练和开展科学研究的重要基地，也是反映办学水平和科研水平的重要标志。2002年12月，我院电子与通信工程系电工电子基础实验室通过了湖南省教育厅组织的“双基”实验室评估，被授予“湖南省普通高校基础课教学合格实验室”。在评估过程中，在“以评促改、以评促建、评建结合”的指导思想下，实验室增加了投入，改革了管理体系，改善了原有条件，并对相关实践教学进行了一系列的改革，通过教学实践取得了一定的成绩和经验。 　　 　　一、实验教学改革思路 　　 　　以先进的教育思想观念为先导，以人才培养为主线，遵循教学认知规律，加大实践教学环节的改革力度。建立模块化、分层次的基础性、综合设计性、工程训练性和研究性实验教学体系。对照省普通高等学校基础课教学示范实验室建设标准和依照我校办学指导思想与人才培养定位，在实验教学改革中，坚持“四个淡化”，并在实践中不断丰富。 　　(1)在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，体现理论教学与实验教学的有机结合。在理论教学与实验教学中，一直以来实验教学都是处于理论教学的辅助地位，并以验证性实验为主，造成学生的综合实践能力以及研究性学习能力难以得到提高。因此，在教学理念上，应该淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。 　　(2)在教学方法上，淡化计算公式的熟练使用和解题技巧，注重教学过程中学生综合应用知识能力和自主学习能力的培养。在传统的应试教育中，教学的主要目的是传授书本知识，注重知识的积累，过分突出计算能力与计算技巧。在现代素质教育中，人才培养的主要目标不仅是传授学生必要的书本知识，更应锻炼和培养学生认知能力，以及应用知识的能力。 　　(3)在课程体系和内容上，淡化专业、学科之间的界限，加强各专业和各学科之间的交叉渗透，体现基础性、时代性和先进性。在知识日益更新的时代，学科之间的交叉渗透日益加强。因此，电工电子基础课程的体系应以大类学科为背景，以课群为主体建设各课程。在实验教学中，打破局限于课程的实验体系和内容，扬弃传统的验证性实验，系统地增加综合性、设计性和工程性实验。 　　(4)在实验手段上，淡化软件实验与硬件实验的界限，充分利用各种手段提高实践效果。在实验教学中，实验教学的主要目的是锻炼学生应用所学知识分析问题和解决问题，培养科研素质和创新意识。软件实验或硬件实验只是实验手段和环境，应充分而灵活地应用各种最新的器件和仿真软件，能硬则硬，能软则软，或软硬结合。 　　 　　二、实验教学改革方案 　　 　　（一）更新观念，充分认识实验教学的作用 　　改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识实验教学的作用。实验教学对于培养学生理论联系实际、提高综合分析问题和解决问题的能力，掌握科学实验方法、基本和专业操作技能，提高科学实验能力，养成严谨求实、一丝不苟的科学态度和工作作风有着理论教学无法替代的作用。特别是在提倡创新的今天，通过综合性、设计性和创新性实验，可以培养学生综合运用所学知识，发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生还可以获得新技能，获得新发现、新知识。所以实验教学是整个教学过程中不可或缺的组成部分，有着非常重要的作用。 　　（二）坚持创新，科学整合与优化电工电子系列课程 　　当前信息技术迅猛发展，在电工电子课程体系建设中，应科学整合与优化，以适应时代发展。因此，在新的教育教学思想指导下，面向时代，明确电工电子技术基础课程由“路、场、信号处理”三大知识体系组成，全面调整电工电子课程体系，从体系上正确处理连续与离散，分析与综合，经典与现代，解析方法与数字方法，软件实现与硬件实现等辩证关系，从内容上充分体现基础性、前沿性和时代性，及时将教改教研成果及科研成果引入课程教学。电工电子基础实验室课程建设的目标是建设一批省级、校级精品课程，其课程体系和教学内容与省内同类课程接轨，建设丰富的课程资源库，出版较高水平的教材，采用现代教学手段提高教学效率与效果。教材建设是课程建设的核心，是教学思想与教学内容的重要载体，具有广泛的辐射作用。在实验教材建设思想上突出“四个体现”，即：在教材概念上，体现教材不仅是人类知识本身的载体，更是人类认知过程的载体；在教材体系上，体现课程内知识点之间的内在联系以及课群之间相互