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科学发展观在课堂教学中应用 　　[摘要]科学发展观是我党在新的历史时期又一次理论创新。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。我们的一切工作都要落实科学发展观，课堂教学工作也不例外。在课堂教学工作中也要以人为本，必须坚持以学生为中心。以学生为中心，为主体应是我们教学工作的出发点和落脚点。也就是说，在课堂教学中一切从学生的利益出发，有利于学生发展的教学方法、手段，我们要千方百计去开展好；一切不利于学生发展的，我们都必须弃掉或改正。 　　[关键词]科学发展观　学生　课堂教学 　　 　　1、科学发展观要以人为本，教师的教学目的应该以学生发展为根本 　　 　　坚持“以人为本”的理念，学生是课堂教学的主体，每个学生都有自身的潜能和特长，教师在课堂教学中，要面向全体学生，做到以人为本，尊重学生，热爱学生，做到心中有学生，真正把学生当作一个个鲜活的“人的个体”来对待，在思想上情感上生活上去关注他们，关爱他们，引导学生健康成长，充分发挥学生的主体作用，让学生在受教育的过程中，充分表现主动性、创造性。真正的教师总是“以人为本”，爱生如子，与学生共冷暖同悲欢的。他不但尽心尽责上好每一节课，而且还从方方面面关心学生，为学生付出真情，流尽心血，达及“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的境界。因材施教，让每位学生充分发挥其潜力和主观能动性，培养出一批批高素质高技能型护理学人才。 　　在课堂教学中不仅注重知识技能的传授，同时也应注重文化渗透，提高学生的综合素质，使学生德，智，体，美全面协调可持续发展。 　　 　　2、创新教学方法、手段，提高课堂教学质量 　　 　　不断提高课堂教学质量，就是发展。课堂教学质量是教育教学的生命线，评价一个教师，往往就是看他的教学质量有没有得到提高，有没有不断得到提高。提高课堂教学质量，教学方法与教学手段必须有所创新，充分利用现有的网络教学软件平台和资源库，努力使学生从“要我学”向“我要学”转变。 　　 　　2.1　以问题启发学生。 　　启发式教学可以激发学生学习的主动性和积极性，教师和学生进行双向交流。遵循“提出问题――启发学生解决问题――提出新问题”的启发式教学原则，融知识传授与能力培养为一体，是优化教学手段的必由之路。例如：我在讲授结核分枝杆菌时，先给学生介绍人类与结核杆菌及结核病斗争取得阶段性胜利的历史，再介绍国内外结核疫情死灰复燃的现状，最后很自然地引出问题：“为什么结核疫情会死灰复燃?面对严峻的结核疫情，做为一名护理专业学生应该做什么?为什么卡介苗面临挑战?”等等，这些问题能激发学生探寻答案的学习热情，启发学生主动思考，引导学生自主地查资料、与老师或同学讨论，学生从中加深了对这部分内容的理解。更重要的是，这种启发式教学手段的运用锻炼了学生自主学习和解决问题的能力 　　 　　2.2　案例设计和应用 　　在课堂教学中，根据情况可适当采用案例教学法，重点在于设计能引导出教学内容的案例，加强案例的趣味性和吸引力，从而激发学生学习热情，提高教学效果，并有利于培养学生应用基础知识于临床实践的能力。我讲的医学微生物学这门课程内容多，各类病原微生物的生物学特征有诸多相似和差异之处，讲多了易搞错搞乱，学生也没兴趣听。所以我在课堂教学中，设计一些与教材及教学内容相呼应，所提出问题能引导出教学内容，并明确所要讲授的重点和难点，且能贯穿教学始终的案例，引导学生在思考案例问题的过程中完成课程学习。例如我在讲解产气荚膜梭菌时，先给学员看如下病例：小芳，下荷池采藕，不幸划破足底一块皮肤，伤口被淤泥污染。她以为是小事，只是用池水洗了洗，回家后在足底贴上一片伤湿止痛膏。可是，当天夜里，她的伤是即红肿。第二天上午已肿至小腿。下午到医院时，连大腿都红肿化脓，剧烈疼痛，高热至40℃。医生切开伤口时流出暗红色脓血，恶臭，并有气泡溢出，在血液中查到“厌氧菌”，入院当天晚上就死去了。学生一看这个病例，先乐了，因为“小芳”是歌星李春波的成名曲，在大家心中就是村姑形象。看到病例结尾，学生都不禁严肃起来，对产气荚膜梭菌所引起疾病的严重性有了初步认识，并对为什么会有“气泡溢出”产生疑问，我们再引导学生思考“贴上一片伤湿止痛膏”对产气荚膜梭菌增殖的影响，学生对该菌“厌氧、产气”的生物学特性有了深刻印象，进而激发对其致病机理的学习兴趣。 　　 　　2.3　在课堂教学中开展学生专题研讨 　　为了提高学生学习兴趣，我个人认为在课堂教学中可以开展学生专题研讨。学生专题研讨不仅是在教学生一门知识，而更主要的是在教他们如何获取知识，如何思考问题，学生不仅获得了知识，更重要的是了解了一般的研究问题的方法与过程，对何为研究也有了初步了解。另外，学生有充分的机会接触到自己感兴趣的学习内容，可以充分发