科学发展观对人文地理学教学启示.docVIP

科学发展观对人文地理学教学启示 　　【摘要】科学发展观是全面协调可持续的发展观，是人地关系论的新发展，而人地关系论是人文地理学的重要理论基础。因此，在人文地理学教学中，加强科学发展观是必要的。本文结合教学内容，指出了科学发展观对人文地理学教学的启示。 　　【关键词】科学发展观;人地关系论;人文地理学 　　【中图号】G640【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0146-01 　　 　　1科学发展观是全面协调可持续的发展观，是人地关系论的新发展 　　 　　1.1科学发展观的科学内涵科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观的理论核心，紧密地围绕着两条基础主线：其一，努力把握人与自然之间关系的平衡，寻求人与自然的和谐发展。同时，必须把人的发展同资源的消耗、环境的退化、生态的胁迫等联系在一起。其实质就体现了人与自然之间关系的和谐。其二，努力实现人与人之间关系的协调。通过舆论引导、伦理规范、道德感召等人类意识的觉醒，更要通过法制约束、社会有序、文化导向等人类活动的有效组织，去逐步达到人与人之间关系（包括代际之间关系）的调适与公正。体现了人与自然之间和人与人之间关系的总协调。有效协同“人与自然”的关系，是保障可持续发展的基础；而正确处理“人与人”之间的关系，则是实现可持续发展的核心。 　　1.2科学发展观是全面协调可持续的发展观，是人地关系论的新发展20世纪60年代以来，全球的生态环境问题提到了国家政策的高度。1972年联合国召开第一次人类环境会议提出“只有一个地球”的口号。1992年6月，中国政府在巴西里约世界首脑仁义上庄严签署了环境与发展宣言；其后又在全世界率先制定了《21世纪议程》，并在1996年正式把可持续发展作为国家的基本发展战略。同时，改革开放使我国取得了举世瞩目的伟大成就。经济实力，综合国力不断增强，基础设施和城乡面貌发生巨大变化，人民生活总体上达到小康水平。同时，又不可避免地出现了城乡差距不断拉大、经济社会发展不协调、地区发展不平衡日益突出、资源生态环境消耗过大、人和自然的矛盾加剧、经济结构不合理和经济粗放型增长、人和自然的矛盾加剧等新问题。实现全面建设小康社会的宏伟目标，就是要使经济更加繁荣、社会更加和谐，人民生活更加殷实。为此，党中央提出，要树立和落实全面发展、协调发展和可持续发展的科学发展观。 　　人地关系是普遍存在的客观关系，人类生存离不开地理环境。人地关系论是地理学发展过程中对客观人地关系认识的反映，是人文地理学研究的中心课题，也是人文地理学的重要理论基础。吴传钧院士认为，现代人文地理学以人地关系的地域系统为研究核心。人地关系的地域系统是以地球表层一定地域为基础，由人类社会和地理环境两个相互联系又相互作用的子系统交错构成的开放巨系统。 　　近代人文地理学在不断探索人地关系，曾经出现了不同的人地关系论。他们代表了当时的人们对人地关系的认识水平。如：拉采尔的《地理环境决定论》、白兰士的《人地相关论》、罗士培的《适应论》、巴罗斯的《人类生态论》，1980年第24届国际地理学大会上，大会主席M．J．怀特教授的《协调论》（harmony）。吴传钧院士认为：“从人文地理学的总体来看，人地关系论是它的基础理论，研究人类活动和地理环境的关系是始终贯穿在人文地理学各个发展阶段的一条主线。从地理学思想的发展过程看，它们都是围绕人地关系展开的，都企图说明人地关系的客观规律。” 　　 　　2科学发展观对人文地理学教学的启示 　　 　　科学发展观是国家发展战略的整体构想，既从经济增长、社会进步和环境安全的目标出发，也从哲学观念更新和人类文明进步的理性化目标出发，全方位地涵盖了“自然、经济、社会”复杂系统的运行规律和“人口、资源、环境、发展”四位一体的辩证关系。人文地理学以人文现象为研究主体，侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性。高等教育出版社《人文地理学》教材吸收国内外最新研究成果和资料，在理论上突出了人地关系，在实践上重视现实重大问题，从文化学角度分析了人文地理各主要要素（民族、语言、宗教等）的时空特征，论述了学科的发展、趋势、相关理论以及当前和未来研究的重大问题。 　　科学发展观是全面协调可持续的发展观，是人地关系论的新发展。在《人文地理学》教学中，运用科学发展观，有利于了解国情，有利于整体上把握和理解人文地理学的研究内容。笔者认为科学发展观对人文地理学的教学启示如下： 　　2.1要坚持发展，要充分挖掘教材内容，结合参考文献，集思广益，努力理解实际问题，从而更好了解国情高等教育出版社《人文地理学》（第二版）（赵荣等编著）内容较多。主要内容如下：人文地理学的研究主题与基本理论，人文地理学的研究方法，人口、人