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科学发展观引领下高校师德建设探讨 　　摘要：在科学发展观的引领下，分析目前高校师德建设存在的诸多制约因素，在此基础上提出高校师德建设科学发展的内涵外延和路径选择。 　　关键词：科学发展观；高校师德建设；内涵外延；路径选择 　　 　　 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。从目前研究现状看，高校师德建设存在诸多理论成果和实践经验。科学发展观的提出，给我们重新探讨高校师德建设提供了新的理论方向和实践指导。用科学发展观重新审视，笔者认为高校的师德建设在教师角色定位、职业道德、责任意识和教育理念等诸多方面存在缺失。本文首先提出了制约高校师德建设科学发展的主要因素，在此基础上提出科学发展观引领下师德建设的内涵外延和路径选择。 　　一、高校师德建设科学发展的制约因素 　　随着市场经济的发展，物质利益至上的思想观念影响着高校师德建设；同时，随着高校招生扩招，高校教育的中心和重点都放在学生培养质量的提高和就业率的增长，严重忽视了教师师德的建设，许多教育工作流于形式，在实际中无法产生实效；最后，教师个人在社会和学校整个大环境的影响下，也逐渐放松对自我的政治追求和道德约束。在以上种种因素的共同制约下，高校师德建设有发展，但不完全是科学发展，这种发展甚至在一定程度上严重影响了学生的培养质量，阻碍了高校的整体发展。以上结论主要表现在以下几个方面：（1）角色定位缺失：部分教师认为教师这个社会角色只是一种谋生手段而非个人追求的事业，教师的社会分工只是教书而非育人，教师这个职业只是一种工作而非个人使命。（2）职业道德缺失：部分教师缺乏无私奉献精神，缺乏团结合作精神，缺乏脚踏实地精神，缺乏任劳任怨精神，缺乏自律意识，缺乏服务意识，缺乏工作热情，缺乏工作积极性。（3）责任意识缺失：部分教师备课不充分，上课随意、有时严重脱离课堂内容，不能完成培养大纲规定的课时量，作业批改不认真，试卷批改潦草、学生考试成绩缺乏真实性。（4）教育理念缺失：部分教师对学校培养目标认识不清，对工作任务理解不透，部分教师对自我认识欠缺，在日常教学和工作中对学生缺乏示范作用。 　　二、科学发展观引领下高校师德建设的内涵外延 　　从一般意义上讲，高效师德建设的主要任务是运用科学的方法，实施科学的举措，使教师在本职工作中能够做到热爱祖国，献身教育；热爱学校，为人师表；热爱学生，诲人不倦；以身作则，循循善诱；严谨治学，忠于职守；乐于奉献，廉洁自律等等。在科学发展观的引领下，笔者认为应该从以下几个特性重新解读高校师德建设：①教师和学生共同发展是指导思想。在高校师德建设中，学生和教师是不可分割的统一体。教师有所发展才能推进学生发展；学生发展了才能促进教师发展。②以学生为本源，以教师为主体是核心理念。学生是高校师德建设的源头。为了学生发展，才会开展高校师德建设；高校师德建设的终点，还是促进学生发展。教师是高校师德建设的主体，开展师德建设紧紧围绕教师的需求。③教师全面发展是首要任务。高校通过师德建设，首当其冲的任务就是使教师全面发展，使教师在日常教育实践活动中具备先进的世界观、人生观、价值观和教育观，具备高尚的道德情操和职业精神，具备健康的心理素质和健全的人格特质，具备良好的工作理念和素养。④提高学生培养质量、提升学校综合实力是最终目标。教师的任务是教书育人，教师教学水平和教学质量提高了，高校学生培养质量相应就会提高，学校的综合办学实力相应就会提升。这是一个因果关联、连锁反应的系统工程。 　　三、高校师德建设长效发展的路径选择 　　核心路径：高校全方位、多途径开展师德教育工程。师德建设是一个科学体系，是一个整体工程。在开展此项工作过程中，思想教育是基础，专项培训是中坚力量，主题活动是上层建筑。开展思想教育就是要以科学的理论武装教师，要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想为指导，真正践行科学发展观，引导教师树立正确的世界观、价值观和教育观；要把爱国主义、集体主义和社会主义作为思想教育的重要内容，引导广大教师正确处理精神追求和物质利益之间的关系，正确处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系；要把思想教育与社会现实联系起来，引导教师正确认识不良社会现象的本质。开展专项培训包括业务培训和师德培训。业务培训主要是围绕提高教师的业务能力开展相关工作，建立师德导师制度，在政治、思想品德、业务等方面关心、指导教师的发展，同时定期开展培训，把思想教育与解决实际问题结合起来。开展主题活动着眼于教师个体道德提升的需要，组织开展灵活多样的学习活动，并在活动中充分激发教师主体的自主性、能动性和创造性，通过丰富多彩的校园生活，弘扬民族文化，强化师德理念，增进师生之间的沟通，使教师在教育实践中正确树立世界观、价值观和教育观，充分明晰教育理念