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篮球教学中人文精神培养思考 　　在体育教育中,体育文化是学生人文精神的载体和基石,学生人文精神是体育文化的灵魂。如果没有体育文化,塑造和培养学生的人文精神犹如无源之水;如果没有学生的人文精神作为内涵,体育文化就缺乏丰富性和生命力。从这层意义上考察,学生的人文精神是对一定体育文化要义的切实体察。然而,在以往的篮球教学中体育教师往往仅注重篮球基本功和技战术的培养,忽略了人文精神的同步培塑,以至于经常出现学生在比赛中说脏话和打架事件,因此在普教篮球教学中关注人本成长、培塑人文精神应该是是现代体育教育的重要课题,这将是体育教师面临的新挑战。 　　 　　一、巧用榜样效应,激发人文活力 　　 　　从古罗马竞技场上奴隶间的角斗,到现代奥运会赛场上运动员们的竞争,体育从来都是人类社会的兴奋点,也从来都成为教育的关注点。榜样,可以是我们身边的人,触手可及。让我们可以真实地看到他成功的过程,让他的行为触动我们的心灵,引起共鸣,从而产生自觉地主动地向他学习的想法,通过不懈的努力也可以像他一样成功。 　　中小学生正处于一个对明星由祟拜到模仿的时期,针对这一特点,可以在普教篮球教学中经常给学生讲一些有关著名篮球运动员的故事,激发学生对篮球运动的兴趣,培养学生的远大志向。 　　同时,也可以结合录像讲述“空中飞人”乔丹、“大鳖鱼”奥尼尔、“小巨人”姚明等明星的成长故事,进一步激发学生参加篮球训练的强烈欲望。另外教师在教学过程中可以结合篮球明星经常参加一些公益活动献出爱心让学生受到潜移默化的教育。比如姚明无偿为奥运会做宣传;在NBA篮球无疆界系列活动现场,姚明与身患艾滋病的儿童紧紧坐在一起,并和小朋友一起玩玩具等事例渗透爱心教育,让榜样的作用变成学生行动力量的源泉。 　　现代体育发扬了现代人的主体精神,人们已逐渐从生物体育观进入到人文体育观。“以人为本”的现代普教篮球教育观着眼于塑造受教育者的理想人格,充分遵循和尊重人的身心发展规律,维护人的权利、关怀他人的困难和痛苦、容忍人的弱点和缺点、发展人的自主和独立意识等为特征,鼓励和促进人的创造才能的生成和成熟。因此,在学习新动作的时候,让体会慢的同学说出自己的感受,让其他同学用同样的感受体会他的心情,在学生之间完成“情感置换”。尝试让学生把自己开心状态时的感受与别人在同样情境下的体验加以对比,体会别人的心情,学会理解他人,体谅他人。充分认识到在同学需要帮助的时候伸出友爱之手,帮助他人,这是高素质、高修养的一种具体体现,让学生自身的善从根本上得到开发,无形中完成人本情怀的培养和塑造,实现了人文教育。 　　 　　二、实施趣味教学,彰显人文关怀 　　 　　学生基本的篮球训练主要是以基本站立姿势、脚步移动、运球、传接球、投篮等基本技术为主,对于学生来说是比较枯燥的。所以在教学中要激发学生的兴趣,把这些枯燥无味的教材具体化、形象化。结合学生的实际及年龄特点可以多进行两人合作和多人合作的游戏,进而既增强了教学的趣味性,又培养团结意识。如在固定的区域里进行运球的打球游戏、双手运双球接力等,不仅提高了队员的兴趣,而且队员的控球的能力、护球意识和抬头观察的意识、合作意识都能得到提高。再如,篮球的传接球练习是单调乏味的,为克服这一弱点,指导练习时,把基本的传接动作编成了“三角传球”、“8”字跑动连续传球、“抢传接球游戏”等活动,分组进行比赛,这样就提高了学生的练习兴趣,他们不仅体验到成功的喜悦,还体会到团结协作的魅力。 　　通过对篮球运动的体验和对健康、安全的理解,在培养学生热爱体育的性格和能力时,保持形成乐观、开朗的生活态度。在教学过程中,让团队中的每一个学生轮流担任队长,让他们各司其职,各负其责。在教师的指导下进行角色互换,并在角色扮演的过程中,促使学生与团队的行为模式和技术规范保持一致,使团队中的每一个学生能够与核心成员及其他同学保持和谐良好的人际关系。让每一位同学都能参与和适应团体活动,并在训练中得到自我实现的满足,增添团体自身的魅力,提高团队的活动效率,最大限度地激发集体的凝聚力。此外,在游戏中还通过让部分学生当“小老师”或“小裁判”,这样学生在欢快、有趣的游戏中,加深了对篮球技术动作的理解、掌握和运用,让学生更进一步体验到团结协作真正的意义与价值。 　　培养学生终身体育意识是新课标的基本理念之一,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在普教篮球教学中篮球兴趣是学生实现终身篮球健身意识的有效保证。在普教篮球教学中应根据学生生理、心理特点,把握积极因素,使他们深知:“德智皆寄于体,无体是无德智也”的道理。健康的身体能够为将来从事的事业作出更大更多的贡献,从而提高生命质量。这样就把培养学生学习篮球的兴趣与国家、