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篮球教学中如何培养大学生团队合作能力 　　【摘 要】信息时代背景下，“90后”大学生逐渐成为高校大学生的主体，受其成长环境的影响，该群体呈现出个性鲜明、竞争意识强等特点，而合作精神却相对欠缺。篮球教学作为高校体育课程的重要组成部分，能够使学生认识到团队合作的必要性，并在长期学习过程中，培养大学生团队合作能力。文章将从团队合作的概念及重要意义入手，对大学生团队合作能力培养的理论依据进行分析和研究，并提出篮球教学中，培养大学生团队合作能力的相关建议，从而促进学生全面、健康地成长。 　　【关键词】篮球教学 大学生 团队合作能力 培养 　　【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）35-0120-02 　　合作能力是赢得篮球比赛的关键，团队成员只有具备团队意识和超强的凝聚力，才能够在竞争中决胜。高校体育教学承担着培养综合性人才的艰巨任务，在篮球教学中培养大学生的合作能力，不仅能够增强学生身体素质，还能够强化学生的责任感，更好地适应未来的生活和工作。因此，加强篮球教学中对学生团队合作能力培养的研究具有重要意义。 　　一 团队合作概念及重要意义 　　团队合作主要是指一群拥有共同信念，且具备一定能力的人在特定团队中，为了一个目标相互支持、合作及奋斗的过程。 　　大学生毕业参加工作之后，其团队意识强弱对自身及社会发展产生着极大的影响。加强大学生团队合作能力培养的重要意义体现在多个方面： 　　首先，与传统社会发展不同，现如今各行各业的生存和发展都需要合作，例如：神十飞天、嫦娥三号等系统性工程，需要团队中每一个成员的努力。但是，由于大部分学生是独生子女，缺乏奉献、责任意识，难以形成团队精神，不利于学生日后发展。由此可见，加强对大学生团队合作能力的培养是大学生社会化的必由之路。 　　其次，市场经济快速发展的背景下，企业要想提高竞争力，需要内部成员及与其他企业共同努力、合作，不仅如此，知识、技术等方面的相互渗透和支持，同样对团队合作能力提出了更高的要求。不难发现，在未来，同他人友好的合作是个人发展的必备技能。 　　再次，改革开放后，人们思想、观念发生了深刻变化，自主和竞争意识日渐增强，在很大程度上削弱了团队合作意识，且大学生意识较为活跃，极易受到外界因素的影响。大学生作为构建社会主义和谐社会的重要力量，对其进行团队合作能力培养是社会主义和谐社会建设的必然之选。 　　二 篮球教学中，大学生团队合作能力培养的理论依据 　　1.斯金纳强化理论 　　斯金纳强化理论是修正和理解人的行为的一种学说，该学说是建立在学习强化基础之上的，而强化则是指一种行为的否定或者肯定的结果，日后是否会重复发生与这种行为被肯定与被否定的结果息息相关。就强化性质及目的角度来看，主要分为正强化和负强化两种类型，前者是指奖励、鼓励和表扬;后者则是指惩罚。在篮球教学中，教师要对团队合作行为进行鼓励和赞同，才能够逐渐培养学生的团队合作能力。 　　2.认知发展理论 　　认知发展理论是综合皮亚杰、维果斯基、认知科学及学术辩论等理论发展而来的理论，皮亚杰曾指出合作是通过与他人配合和协调自己而实现的共同目标。但是，相对于某个人、某件事，个人观点存在较大差别，需要让团队所有成员都具有共同的信念，才能够实现合作目标。例如：教师在教学中，需要通过多种途径，将同学的意见统一到一起，并促使内部各成员互相信任、合作，共同完成教学目标，进而培养学生团队合作能力。 　　3.心理适应理论 　　通常情况下，人们心理适应的过程主要朝着两个方向发展，一种是不随意适应，简而言之，是指在不需要做出任何反应情况下，适应客观环境;另一种则是顺意适应，是指需要人们通过自身努力，适应客观环境。例如：人们需要强制适应各项规章制度，约束自身行为举止。由此可见，在篮球教学中，教师要立足于学生心理特点对学生进行团队合作能力培养，通过创建相关情境，调动学生的积极性和热情，并促使学生在强制性的情况下接受团队合作理论。 　　三 篮球教学中，培养大学生团队合作能力的有效途径 　　1.合理划分小组，创建和谐氛围 　　小组成员划分作为篮球教学顺利进行基础，划分合理与否会直接影响学生团队合作能力的培养效果。在小组划分过程中，可以选择自主划分，根据学生的意愿组成团队，确保队员之间沟通顺畅。值得注意的是，队员之间要能够形成优势互补，并适当调整整体水平;还可以采取分层教学模式，对学生进行层次划分。该方法是因材施教的具体表现，能够确保每组整体实力相当，在提高学习效率和质量等方面具有积极作用。例如：将全班学生划分为A、B、C三组，每一团队六个人，便可以从三大组中各抽取两个学生组成团队。 　　确定成员之后，可以引导学生通过自荐的形式选择具有责任心、自信心的学生担任团队队长，并明确每一