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综合实践活动认识与实践 　　综合实践作为一门课程在我国课程体系中的确立，不仅意味着一门新的课程形态的诞生，更主要的是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 　　 　　一、综合实践活动的内容解析 　　 　　综合，指的是内容上不是现有学科的简单相加、合并，而是指从学生的实际出发，与学生现实生活密切相关，让学生能将现有知识加以综合运用的内容。实践，指形式上要以活动为主，如实验操作、实物论证、现场观察、调查问卷等。这就构成了以活动为基本形式，综合为重要特征，实践为重要环节的综合实践课程。综合实践活动的定位首先应是将学生看作是一个有思想的活生生的人，教学中要充分体现出人文精神。这也正是语文综合实践活动所要展示的东西，语文课程人文性，即培养学生人文素养这一重要特征。而数学综合实践活动就要突出体现学生数学思想方法的掌握，即学生数学素养的形成与发展等。 　　 　　二、综合实践活动的目标要求 　　 　　综合实践活动首要的基础应是学生感兴趣的话题、现象或事件，要符合综合实践活动的“基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活”这一宗旨，要方便学生进行实地考察，素材性资源和条件性资源要丰富充足，所研究的对象最好是有着深厚的历史文化或有一定价值的人文景观或学生生活中的现实问题。 　　学生的学习不是教师强制后的行为，学生知识的获得不是教师教学后的结果，而是在学生大脑中主动进行的一种内在的知识建构。师生课堂教学行为后的产物很大一部分是一些零碎的、杂乱无章的知识点，即使形成了一个个小的知识体系，但对于大的知识系统学生常常是很难一下子生成，或者是没有机会一下子形成，它需要一个长久的过程。而且课堂教学中的绝大多数是在教师事先的“预设”下“生成”的，学生的个性体现也仅局限于此――课堂教学少不了教师的调控。作为一门新兴课程的综合实践活动，我想它的立足点就在于为学生个性化的发展创造更广阔的时间与空间。综合实践活动课程的价值就在于让学生个体进行实实在在的自主选择、主动探究，与情投意合的人一起制订周密详实的活动方案，进行他们共同感兴趣活动的探究，活动过程中积极主动地调用所学知识，或者是想办法借用他人的头脑等，在现实生活中去加以灵活的运用，从而有效解决实际问题。这一过程对提高学生知识、能力水平都将起到最大的促进作用，有效地激发了学生的内在自驱力，锤炼了学生的个性品质，从而让参与到活动中的学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，发展对知识的综合运用和创新能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 　　 　　三、综合实践活动的操作程序 　　 　　综合实践活动的内容来源于学生感兴趣的一切现实问题，操作程序通常为：在日常活动中，教师有意识地收集一下学生经常谈论的话题，然后再将来自于学生的话题抛给学生进行讨论归纳，教师参与并稍加引导。也可以直接由教师提供一个公式化的格式，这些要看学生的实际知识水平与学识能力。如：有一次课间与学生交谈时，学生提到噪音、空气浑浊等现象(我校位于公路边、隔壁是工厂)，接着就有学生指出了校园环境受到污染的问题，学生问我是否有此感觉?我反问学生何来此想法?学生答是闻到的、父母谈话中听来的、自己感觉到的。我说：闻到的不够，听来的不行，感觉的不深，绝知此事要躬行，你们何不自己去实地调查访问、研究一下?学生问：如何调查、如何研究?教师反问：你们想怎么调查、研究?在学生七嘴八舌的过程中，逐渐地形成了一个学习共同体：互帮互助、互动互惠，经过几次讨论、交流，师生共同制订了一个行动方案：1.确定――任何活动都不是盲目的，都要有一个目标，经过简单的策划，形成共识，要干什么，怎么干?要达到什么目的?2.行动――各个参与活动的成员按照各自的要求与任务或分组或独自行动收集相关信息。3.汇总――将各成员所采集的、收集的信息进行整理、归纳、汇总。4.展示――交流讨论达成共识，形成成果，并在一定的范围内进行就该项活动进行力所能及的宣传。5.评价――反思自我实践活动过程，感悟生活。 　　 　　四、综合实践活动的主要特征 　　 　　与其它课程相比，综合实践活动应具有的特征是： 　　1.整体性 　　世界是一个整体，对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，立足的是人的个性的整体性，立足于每个学生的全面发展。 　　2.生成性 　　随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识与体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是综合实践活动生成性的集中体现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生