立足学前专业生源差异探究学生职业能力培养.docVIP

立足学前专业生源差异探究学生职业能力培养 　　摘要：职业性是高职教育的根本特征，高职教育的特点是以职业能力的培养为主要目标，重视学生以就业为导向的综合素质与能力的培养。学前教育专业是黑龙江幼儿高等师范专科学校的品牌专业，学前教育专业的学生由两部分构成即三年制高专起点的学生和五年制初专起点的学生，两种学制学生无论在职前还是职后呈现不同的特点。对高专和初专学前教育专业学生职业能力的探究，目的是突破制约学生个人发展的瓶颈。培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，为社会输送有能力、高素质的合格人才，推动学前教育事业健康发展。 　　关键词：学前教育专业；初专生；高专生；职业能力 　　中图分类号：G710文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）33-0174-02 　　 　　职业性是高职教育的主要特征，高职教育以学生职业能力的培养为主要内容，以就业为导向，根据国家和社会对一些行业专门人才的需要来调整专业设置，确定人才培养数量，这是市场经济环境下职业教育发展的一大特色。侧重学生职业能力的培养，使得高职教育与普通高等教育有了较大差别。在高等职业教育体系中，学前教育专业是一个很有特点、综合性很强的专业，其培养的学生主要以幼儿教师为主，在职业方向上有很强的指向性。当前，随着改革开放以来社会经济文化的快速发展，社会对专业技术人才的需求量越来越大，推动了高等职业教育的迅速发展。而国家综合国力和国民素质有了很大提高，国家有能力投入人力、财物力发展学前教育，给高职学前教育的发展创造了条件，提供了机会。去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出了学前教育的重要性：“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。”根据国家和社会发展的需要，当前应“基本普及学前教育”，要通过“把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划”等措施，普及学前教育。这就意味着各地方对学前教育专业应用人才的需求将有很大增加，如何利用这一机遇，抓好高职学前教育，培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，为社会输送有能力、高素质的合格人才，推动学前教育事业健康发展，成为高职教育中一个十分重要的课题。学前教育专业是黑龙江幼儿高等师范专科学校的品牌专业，学前教育专业的学生由两部分构成即三年制高专起点的学生和五年初专起点的学生，两种学制学生无论在职前还是职后呈现不同的特点。对高专和初专学前教育专业学生职业能力的探究，目的是突破制约学生个人发展的瓶颈，培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，适应幼教市场对人才发展的需要。 　　一、黑龙江幼儿高等师范专科学校学前教育专业生源差异 　　我校2007年由中等师范学校升格为幼儿师范高等专科学校，学前教育专业是我校的品牌专业，学前教育专业学生占全校总人数的90%以上，学生的生源是由两部分构成即三年制高专起点的学生和五年制初专起点的学生。因学生的起点不同，两种学制学生职前、职后呈现不同的特点。 　　（一）年龄结构不同 　　初专生经历中考入我校时年龄一般在15岁，心理和生理等各个方面都处于成长、发育阶段，可塑性大；高专生历经高考的洗礼入学时年龄在18岁，心理、生理基本成熟，可塑性次之。 　　（二）文化层次不同 　　初专生初中毕业，而实际上大部分学生的文化课成绩入学时偏低，文化知识积淀甚少，对专业知识积累浅显是影响五年制学生个体发展的根本原因，也是影响学前教育事业的不可忽视的因素。高专生高中毕业，历经高考的训练，文化知识有一定的积淀和积累，为专业理论的学习和未来事业的发展打下良好的文化基础。 　　（三）行为表现不同 　　初专生稚气、活泼、情绪不稳定、思想不成熟、行为控制力差。高专生思想相对更成熟，情绪更稳定，对未来，对职业理解更为深刻，有充分的自我意识，有一定的自律性，能用成人的视角看世界。 　　（四）入学环节不同 　　初专生除了通过文化课成绩的考核外，还要进行专业特长的考核即面试，所以大多数学生都具有一方面或多方面的才艺。高专生按照高考文化课成绩录取，不考核音乐、舞蹈、美术等专业技能，没有面试这一重要环节，唱歌跑调，不会画画，律动不协调，口语表达欠佳的学生大有人在，招生制度的疏漏导致高专生艺术教育技能的先天不足。大部分学生进校时艺术修养水准低下，很多学生从没受过任何艺术方面的训练，如相当一部分学生没触摸过钢琴，艺术技能较低是制约三年制学前教育专业学生职业发展的瓶颈，影响幼儿的艺术才艺的学习和发挥。 　　二、学前教育专业学生职业能力的差异 　　学前教育专业是一个综合性强的专业，幼儿教师是一种专业化的职业。职业性是高职教育的根本特征，有别于普通高等教育。高职教育的特点是以职业能力的培养为根本，重视学生职业能力的培养。职业能力发展的基础主要是通过职前教