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综合实践活动校园安全自我教育最佳载体 　　一#65380;校园安全教育的现状及问题 　　 　　一个和谐温馨#65380;安定有序的校园是每位学生生命健康成长的乐园,是学生学习知识的殿堂#65377;校园的安全关系到学生能否健康成长,能否顺利完成学业;关系到老师能否在一个宁静#65380;安全的环境中教书育人,为国家培养和造就各种人才,关系到家庭和社会对学校的信任,它是学校发展的支点和保障#65377;一位中央领导曾经动情地说:“生命不保,何谈教育?”教育必须以安全为发展基础,有安全才能有学校的稳定和谐,才能有学校的发展和社会的和谐,有安全才能有每个学生的健康成长和家庭的幸福#65377; 　　可见,校园安全维系着亿万特定人群的生命安康,牵动着亿万个家庭的幸福和未来,关系着学校素质教育的兴衰荣辱#65377;与此相适应的校园安全管理和学生生命安全教育,时刻担负着“安全高于一切,生命重于泰山”之重责#65377; 　　然而,一个时期以来,校园安全事故频频发生,多少如流星般陨落的鲜活的生命怎能不叫人扼腕叹息,人的生命只有一次,当这些孩子的生命之花凋谢的时候,他们的理想和奋斗永远地失去了价值#65377;掘专家统计,近年来,国内安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因#65377;每年平均有近1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天有40多人,就是说每天有一个班的学生从我们的身边“人间蒸发”#65377;即使在我们学校,也不时地存在多种安全隐患,然而我们的不少学生对此却置若罔闻,其原因何在? 　　从当前的学校校园安全教育格局情况来看,我们不难发现:现实生活中唯学业教育论的思想倾向不仅根深蒂固地左右着我们的教育行政领导#65380;我们的校长和教师#65380;我们的学生及家长,忽视学生生命健康与安全的教育和引导的现象依然普遍存在于我们校园的每一个角落#65377;即使在学校的日常教育与管理工作中,安全教育开始逐渐摆上重要的工作日程,但由于缺乏有效的教育与管理策略,仍有许多学校领导#65380;教师和学生对自身的生命安全往往还是“听起来很重要,做起来不必要,关键时候都忘掉”#65377;再加上目前的学校安全教育基本上还停留在班会课教师简单的说教层面上,没有立足于在生动活泼#65380;形式多样的学生主动参与#65380;自主探究的活动中培养学生的安全意识,没有激发学生通过实际的亲身体验和亲身实践来观察和发现他们身边的各种活生生的安全隐患,也没有激励学生自己去思考#65380;分析原因,寻找科学规范的安全防范和自救自护办法,没有立足于有效的多元评价机制,激发学生自主参与#65380;实践体验生命安全自我教育的激情#65377; 　　总而言之,目前学校的安全教育存在形式重于内容,事后补救重于防范于未然,成人说教灌输重于生命激情体验,硬性惩戒重于自我生成……一句话,时下教育主体生命缺失导致学校的安全教育“调子高,效能低”#65377; 　　2008年“5.12”四川大地震给予全社会,特别是中国当前的教育一个重要警示――学生的生命安全自我教育现状急待变革#65377; 　　 　　二#65380;校园安全自我教育的最佳载体 　　 　　基于上述认识,笔者积极开展“生命#8226;健康#8226;安全”教育策略及途径主题研究,发觉现行的中小学综合实践活动课程教育实践是有效解决目前学校安全教育“调子高,效能低”的最佳载体#65377; 　　“综合实践活动”是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程,自3年级开始设置,是一门非学科综合性体验课程,它具有实践性#65380;开放性#65380;生成性等特点#65377;该课程的产生既适应了学生个性可持续发展的需要,又适应了社会和谐发展的需要;既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求#65377;“综合实践活动”是基于对学生的直接经验#65380;密切联系学生自身生活和社会生活#65380;体现对知识的综合运用的实践性课程#65377;它以“推进学生对自然#65380;社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力#65380;实践能力以及良好的个性品质”为总目标#65377;其中,良好的个性品质就包括安全与自我保护意识#65377;因此,综合实践活动课程的实施,有着极为广泛而又不为人知的生命安全教育职能,主要表现在以下几个方面: 　　1.综合实践活动课程具有综合性与开放性,可全面覆盖安全教育的各项内容#65377;在综合实践活动中,学生面对的是完整的生活世界,包括个人#65380;社会#65380;自然等基本要素,这些基本要素是彼此交融的有机整体#65377;所有的问题均源于学生在处理与自然#65380;与他人或社会#65380;与