精彩在于别样设计.docVIP

精彩在于别样设计 　　【学情分析】学生对科学的学习已储备了一定的知识和方法，本节可以尝试培养学生的自主学习和分析归纳能力。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，进行分析推理来获取新的知识，从而发展抽象思维能力。当然，在这节课的教学中仍要以一些感性认识作为依托，可以利用实验或多媒体等手段，加强直观性和形象性，以便学生更好地理解和掌握。 　　【教学目标】 　　（一）知识与技能 　　了解氧气的主要性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途；通过实验得出氧气的化学性质，了解氧气是空气中最活跃的成分；了解氧化反应及氧化物的概念。 　　（二）过程与方法 　　通过学生活动初步培养他们的实验操作能力、观察能力和思维能力；通过对演示实验和学生分组实验的观察，理解反应物和生成物的性质。 　　（三）情感、态度与价值观 　　根据氧气的性质，理解氧气的广泛用途。通过实验探究和小组讨论，培养学生主动与他人合作、交流的意识及科学探究的精神，使自己真正融入集体当中。 　　【教学重点、难点】氧气的化学性质；观察、分析实验现象，归纳出氧气的性质。 　　【教学方法】启发引导，讨论归纳，实验探究等方法及良好的思维习惯养成。 　　【教学资源】每一组准备新制氧气3瓶，教师准备6瓶（1瓶备用） 火柴 燃烧匙 硫黄 酒精灯 细沙 光亮的细铁丝4根（其中1根直的，1根绕成螺旋状，另外2根一端系有火柴） 　　【教学流程】 　　（一）激趣导入 　　［师］考考同学们的英语水平，(媒体展示)美国心理学家说过这样一句话：“I+We=Fully（完整的）I.”谁来读出这句子？ 　　［生1］I加We等于Fully（完整的）I.（学生笑了） 　　［师］你可以求助于你的好友。 　　［生2］IandWeisFully（完整的）I. 　　［师］谁能说说这句英文的意思？ 　　［生］只有把个人融入集体，才能体现完整的自我价值。（老师采用肢体语言帮助学生理解） 　　［师］说得很好，希望你能融入我们集体当中，一起探究氧气的性质。 　　设计意图：由于借班上课，此举的目的在于：一是缓解学生紧张的情绪；二是学习过程中，学生之间通过求助的方式合作成为一个整体，达到最优化；三是英语中“+”读法和化学反应中“+”的读法相同，有意埋伏了难点的处理方法。 　　［师］请看下列图片，同学们来评判以下4幅图，氧气是“好人”吗？（学生笑了） 　　 　　图1图2 　　 　　图3图4 　　［生］铜、铁长时间放置在空气中会生锈，罪魁祸首是氧气，所以它不好。好的方面是图3、4，氧气可以供给人呼吸以及炼铁、航天、急救等。 　　［师］你的评价真的很公证！其实像塑料或橡胶（如橡皮筋）等长时间放在空气中也会因老化而没弹性，有的甚至粘在一起。氧在生活中很重要，这节课我们就一起来探究氧气的性质。 　　设计意图：培养学生一分为二地评价事物的意识，做到客观公正，语言表达恰如其分。 　　（二）展开探究 　　［师］说说你对“观察”的理解。（写在黑板中心，稍分开一些） 　　［生1］“观察”就是用人的眼睛去看物体。 　　［师］实物展示：展示一瓶用集气瓶收集的氧气，让这位学生观察，并说出氧气的性质。 　　［生1］气态、无色透明。 　　［师］你可以求助同学。 　　［生2］无味。 　　［师］我们周围存在着大量的氧气，我们的生存离不开它，可以直接闻到它是无味的，不过对一种有毒气体进行气味的辨别，应该怎样做呢？（稍停）请这位同学上来演示。为了加强实验的安全性，我们应用“扇闻法”。 　　［师］现在，归纳你心目中的“观察”。 　　［生2］“观察”要用到人的眼、鼻、耳、口、手等器官去感觉物体的颜色、气味、味道、状态等。氧气是没有味道的。 　　［师］“亲友团”真厉害！ 　　设计意图：观察是本节课的重点，所以要选准工具，观察应从多方面多角度进行，才能达到认识事物的目的。也为下面讲化学反应时观察反应前、中、后的现象埋下伏笔。 　　［师］你能说出氧气的状态、颜色和气味是属于什么性质吗？ 　　［生2］物理性质。 　　过渡：根据你的观察，还有其他物理性质吗？（稍停）有人溺水身亡，你说水中有氧气存在吗？ 　　学生自主、合作学习，并思考下列问题。（师提示：联系图3、4或看教科书P????37??） 　　1．说出氧气的色态和气味。 　　2．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？ 　　3．在1升水中仅溶解30毫升的氧气，书中怎样表示氧气的溶解性？ 　　4.氧气有三态的变化吗？ 　　［师］下面请同学们挑一个对自己有挑战性的问题回答。 　　［生1］我挑选第一个问题。氧气是无色、无味的气体。