紧密结合专业技能抽查标准机械零件Proe设计课程教学探究.docVIP

紧密结合专业技能抽查标准机械零件Proe设计课程教学探究 　　摘 要：紧密结合专业技能抽查标准，对机械设计与制造专业《机械零件Pro/e设计》课程的教学模式、教学内容、考核方式等进行探索。实践表明：以工作过程系统化为导向、紧密结合专业技能抽查标准的课程改革，彻底改变了过去传统教学模式下教师讲授枯燥、学生被动学习的现象，有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。 　　关键词：专业技能抽查标准;机械零件Pro/e设计;课程改革 　　自关于“完善职业院校人才培养水平和专业建设水平分级评价制度”的《关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）颁布以来，湖南省高职教育研究者一直致力于高职技能抽查体系的研究。经过几年的经验积累和完善，高职技能抽查体系基本覆盖了全省所有的高职专业，并于2010年湖南省教育厅全面启动了高职院校学生专业技能抽查。技能抽查的依据是高职专业技能抽查标准。标准是由相关高职院校和企业联合共同开发的，是课程与职业、行业标准对接，技能抽查标准的每一道题就是一个完整的工作任务，在考察学生的技能掌握情况的同时，考察了学生对职业素养及职业道德的掌握情况，具有一定的教学改革导向作用。 　　机械设计与制造专业（机械设计及自动化）的技能抽查标准由四个项目组成，机械零件造型设计是其中之一。与机械零件造型设计项目主要对接的课程是机械零件Pro/e设计，其是机械设计与制造专业（机械设计及自动化）的核心课程。本文将技能抽查标准融入机械零件Pro/e设计课程中，结合相适应的教学模式，进行课程改革，有利于提高了学生解决实际问题的能力和动手能力，增强了学生适应社会、企业和就业创业的综合能力，提高了人才培养质量。 　　一、专业技能抽查的实质 　　在湖南省范围内，凡注册在籍高职院校学生，都必须参加由省教育厅统一组织的专业技能抽查。其程序是先由省教育厅随机确定3～5个抽查专业，已经开设且有在籍学生的相应专业的高职院校必须参加，再从参加抽查的高职院校相应专业的大三在籍学生中随机抽取一定数量的学生参加抽查考试。考试方式为现场操作测试，学生完成测试后，由评委现场评定“合格”或“不合格”，每个等级的人数没有限制。技能抽查结果向全社会公布，对抽查合格率低于60%的学校，给以黄牌警告，对连续两次抽查合格率低于60%和无故不参加专业技能抽查的学校的学校，取消该专业的招生资格。抽查产生的最直接效果“倒逼”高职院校重视与不断加强专业及课程建设与优化、专业教学师资和设备设施配备建设等，专业技能抽查工作是为切实推进省高职院校专业建设水平评价机制建设，促进全面提升人才培养质量而开展的一项创新工作，其作用主要在于：提高办学质量，办人民满意的教育，培养真正受企业欢迎的高技能人才。 　　专业技能抽查标准（含试题库）符合培养技能型人才的核心技能培养要求，同时反映产业发展的新技术、新工艺、新要求，是专业与产业、行业的有效对接。技能标准紧扣各专业的核心技能，紧扣专业人才培养目标，同时，专业技能抽查标准突出了职业素质的考核，突出了高职院校学生应具有的职业素养。 　　由此可见，专业技能抽查能引导和激励高职院校，同时更加明确了技能型人才的专业定位和岗位指向。把机械零件造型设计模块的技能抽查标准融入课程，既可以减少教学调研的费用，又可以避免我们课改中走弯路，同时有利于培养高职生的技能，有利于培养学生养成良好的职业素养和职业道德，为学生今后“零距离”上岗奠定良好的基础。 　　二、紧密结合技能抽查标准的课程教学 　　专业技能抽查标准是以技能标准与职业标准为参照依据，以考核学生综合职业能力为主要内容，以工作过程系统化为导向，以真实工程项目为载体，由高职院校与相关企业共同开发制定出具有职业教育人才培养特色的专业技能标准。由此可见，专业技能抽查标准与先进的高职教学理念相一致，具有一定的教学改革导向作用。 　　在《机械零件Pro/e设计》教学过程中，打破传统模块式教学，紧密结合技能抽查标准，采用基于工作过程系统化教学模式。基于工作过程系统化的《机械零件Pro/e设计》是以学生为中心、工作过程系统化、情境化的学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，即将学习知识以工作过程为导向进行整合、理论知识学习与实践教学整合、专业能力与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。对机械零件三维设计进行典型工作任务和行动领域的分析与归纳，以工作过程为导向，以机械零件绘图员、产品设计人员的职业行动能力为目标，设计了四大学习情境以“项目任务驱动”形式进行“行动导向”模式教学，分别为：情境一轴类（阶梯轴）零件的设计，情境二支架类（支架）零件的设计，情境三箱体类（减速器箱体）零件的设计，情境四盘类（齿轮）零件的设计。采用了机械