立足复习课九年级数学教学材料创设策略探索.docVIP

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立足复习课九年级数学教学材料创设策略探索

立足复习课九年级数学教学材料创设策略探索   [摘 要] 本文认为创设数学复习课“教学材料”应以课标及考纲为指南,努力开发教材资源;重视通法通性,选择创设“教学材料”;“教学材料”要起到导学作用,探寻高阶思维资源;符合学生学情,重视在教学反馈和生成中创设“教学材料”.   [关键词] 复习课;“教学材料”;创设策略   复习课是我们教师十分关注的教学问题,特别是在九年级,大部分的课堂教学就是复习课,数学教学也是如此. 对于复习课,听得最多的是这几个词:基础、能力、思想……云云. 谁都知道,但谁都难做.   笔者认为,教学内容、教学结构、教学策略是复习课堂的三要素. 首先要有合理、经典的教学内容,以课程标准和考纲为依据,以学情实际和教材的资源为基础,把数学能力培养和重要知识点作为教学核心内容. 其次课堂结构要严谨、开放,一堂课要从基本题入手,要有变式探究和拓展. 设计的问题做到启发性要强、生成性要广,在回溯旧知中求新,在发散求新中提升反思作为核心结构. 最后,复习策略要灵活、创新,学习方式要多样,能激发学生积极数学思考,培养学生再发现、再创造能力和提高学生的数学核心素养.   《数学课程标准》(2011版)就指出:将课程目标重新定位为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面,并首先将“解决问题”改为“问题解决”,并要求学生在提出问题、分析问题的基础上综合运用所学的知识及技能解决问题.   复习课教学材料现象分析   1. 违背课标考纲,增加学生负担   案例1 “二次根式运算”复习教学材料   点评 对于二次根式的要求,课标与考试纲要明确指出,二次根式的运算限于被开方数为具体数值,对被开方数是字母不做要求. 由此可见,随意在网络、教辅资料中取来作为教学材料或者学生学习材料,不仅仅缺乏教学责任心,而且会误导学生的学习方向,增加了学生学习负担,违背新形势下的“减负”原则.   2. 违背常规思考,解法单一生僻   案例2 “相似三角形”?拖敖萄Р牧?   如图1,已知△ABC中,O是△ABC内一点,满足∠BAO=∠CAO=∠CBO=∠ACO,求证:BC2=AC?AB.   提示:过点O作平行线平行于AC,得出三次相似的三角形,得到三个比例式,做乘积.   点评 相似三角形的判定与性质及其运用是中学几何的重要内容,在平时教学中当然要重视,作为相似三角形的教学材料应当重视常规思维及常规思考,也就是强调“通性通法”运用,这是复习课教学的根本策略. 案例2中单一生僻的解法只会让学生丧失学习数学的兴趣,学生听完解后总在思考一个问题“我为什么想不到”.   九年级复习课“教学材料”的   创设策略   复习阶段,学生学什么,教师教什么,与新授课比较要求更高,难度更大. 教师容易犯的一个毛病就是胡乱下载资料,胡乱发放资料给学生,胡乱讲评一下.   “拿进篮子便是菜”,这严重违背教法理,严重违背教学规律,严重违背学生的认知规律. 因此,合理选择课堂教学的数学材料(题目),优化复习内容,是上好复习课的前提. 这是复习教学首先要完成的任务. 笔者在多年的九年级数学教学中对“教学材料”的创设有一定的策略思考,并做以下整理.   1. 课标及考纲为指南,努力开发教材资源   复习课“教学材料”的创设要以课程标准及考纲为基点,尊重和开发教材,让学生不迷失在方向上. 我们知道,课程标准是数学教育的方向和理念,任何人离开课程标准说话、命题、教学,都是要出轨的. 教材是实施课程标准的载体,它是课程目标和课程内容的具体化,也是数学教育专家多年智慧创造的产物,含有大量数学资源,一定要利用好这些资源,为复习所用,因为它是最公平的资源、最权威的叙述,是命题的原型.   到了九年级我们更要研究考纲,考纲是各地根据课程标准精神和当地实际需要编制而成的指南. 它与考试评价直接联系在一起.   重视教材,拓展教材,开发教材资源,不简单模仿,不靠题海战术,是九年级数学复习教学中选题的重要途径和策略.   案例3 “圆的基本性质”复习教学材料   教材原题1 一个圆形人工湖如图2,弦AB是湖上的一座桥,已知桥AB长100 m,测得圆周角∠C = 45 °,求这个人工湖的直径. (浙教版九年级上册教材第93页作业题)   变式1 如图3,已知该圆形人工湖的直径为400 m,测得圆周角∠C = 30 °,则桥AB长为(?摇?摇 )   变式2 如图4,已知桥AB长100 m,测得劣弧AB上一点到弦AB的最远距离为10 m,则人工湖圆心O到桥AB的距离为______.   教材原题2 如图5,等边三角形ABC内接于⊙O,则弧AB的度数为______.   (浙教版九年级上册教材第84页练习题)   变式1 如图6,等边三角形

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