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突出实践导向中职语文教学改革 　　【摘要】对中职语文教学存在的问题进行剖析，阐述突出实践导向的中职语文教学改革模式，以切实提高中职学生的听、说、读、写的能力。 　　【关键词】实践导向　中职语文教学改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0103-03 　　中职生语文能力的培养对提高学生全面素质，培养学生综合职业能力和适应职业变化的能力具有重要的作用。针对中职语文教学中存在的问题，当前应将培养学生语文能力放在重要的地位，进行突出实践能力培养的中职语文教学改革。 　　一、中职语文教学存在的问题 　　目前，中职语文教学存在的问题主要表现在以下几方面： 　　(一)教育行政主管部门、学校对语文教学重视不够 　　近年来，国家对职业教育极为重视，出台了不少振兴职业教育的好政策，着力从人力、物力、财力等方面给予职业学校大力支持。在这种情况下，很多职业学校加大了专业建设的力度，建设了实训大楼，完善了实训设备，学生技能日臻提高。改革专业教学、提高专业教学水平成了中职学校的重中之重，这是职业教育的改革需要，是时代潮流的要求。但是，与此同时，文化课却受到了冷落。在师资队伍建设方面，专业课教师每年都有机会参加国家级、省级培训，但是语文教师参加的机会却很少。在教学改革方面，有的领导狭隘地认为中职学校教学质量的保障关键是专业技能考核和专业理论考试，文化课只是一种点缀，可有可无；有的领导认为中职的语文课教学简单浅显，教研教改的开展意义不大。这导致语文课甚至语文教师在职业学校的教育教学中的地位逐渐边缘化，语文课的处境十分尴尬。 　　(二)教师教学无特色 　　由于语文教学在中职教育中没有专业竞争的压力和改革的紧迫感，许多语文教师的学习热情、教研教改激情日渐退却，不少语文教师观念陈旧、知识老化、教法简单，沿袭了普教教学思想、教学方法而不加以改进，仍然满足于唱独角戏、“满堂灌”的教学方式，满足于以本为本(以课本为根本)、不求效率的课堂教学。中职语文课堂一篇课文的教法基本上采用这样的顺序：解释题目一介绍作者一介绍写作背景一学习生字词一分段解释一概括中心一布置作业。这与普通中学授课方式差异不大，与突出实践能力的职业语文教育教学的指导思想很不匹配。 　　(三)学生学习兴趣不高 　　从总体上来看，中职学生的文化基础都比较薄弱，他们大多缺乏良好的学习习惯和思维品质，大部分职校生入学成绩处于中下水平。很多学生进入职校读书往往是为了学习一技之长，对数学、语文、英语等基础课兴趣不大。加上语文等文化课的教学管理、教材、教法、考试仍然与中学一样，没能体现中职学校的特色，学生往往有较大的厌学情绪，课堂上不认真听课。 　　(四)教学效果不明显 　　职校语文的教学效果如何，要以中职学生的语文应用能力来衡量。在中职生语文应用能力中，听、说、读、写的能力是最基本的。“听”要能准确获取信息，听出意图，听出言外之意、弦外之音；“说”要能清晰表达自己的意愿、观点，做到言之顺畅，言之有理、言之有情；“读”要能知字识文，理解语义文意；“写”要能写基本的文章，特别是应用文，应做到词能达意、文能成篇。从笔者平时实践可知，按这样的标准衡量中职学生的语文能力，达标者不多，最明显的不足是围绕话题说话不流畅、意思表达不清晰、不全面，文章写作难完成，错字病句多，格式散乱，主题不明。辽宁省城市建设学校2010年对该校的336位毕业生进行语文能力问卷调查，其中213人认为自己具备沟通表达能力，只占调查总数的63.4％，123人认为自己沟通表达能力欠缺，占了36.6％。 　　二、深刻认识中职语文教学的重要性 　　语文具有极强的工具性和基础性，也蕴涵着丰富的人文性，语文教学是中等职业学校教育教学的重要组成部分。 　　(一)语文能力是专业职业能力的基础 　　职业能力分为一般职业能力和特殊职业能力。一般职业能力是指人们从事不同职业活动所必需的共有能力；特殊职业能力是指从事某一特定职业所必须具备的特殊的或较强的能力。一般职业能力是特殊职业能力的基础，特殊职业能力又会促进一般职业能力的提高，二者共同作用，促进职业活动的顺利进行。一般职业能力包括认知能力、语言表达能力、空间思知能力、交往能力、自我控制能力等，其中语文能力占了相当重要的部分。不管职业有多特殊，总要摄取信息、与人沟通，总离不开听、说、读、写，现代企业特别需要“能说会写善干”的人，尤其是在商贸流通服务业、管理类人员中，对语文能力的要求就更高。我们常说“语文乃百科之母”就是强调其基础性，那种认为中职语文课可有可无的观点实际是忽视了语文能力的基础性及其对专业职业能力的促进性。 　　(二)语文能力是人可持续发展、全面发展的需要 　　中职学校在人才培养过程中既应立足于学生对当前技能的