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突破思维模式,提升游戏课程创造力 　　摘 要：现在改革教育需要培育具有探索实践能力和创新思维的人才。对此，我们应以幼儿结构游戏创造性思维培育策略研究为基点，从不同维度审视观察幼儿游戏思维的发展规律，分析幼儿创造性思维的表现，改进园本游戏教研体系，解放教师指导思想，构建创造性游戏实践的指导策略，探索创新思维的培育模式，激发幼儿创造潜能，从而培育幼儿创新思维能力和创新人格，以使幼儿敢于创造，乐于创造。 　　关键词：幼儿园；创造性思维培育模式；结构游戏 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0177-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.113 　　未来是一个创造型社会，因此，人也需要具体创新思维。人的创新思维是一种创造、突破、开拓的思维模式，是思维与想象的有机统一体。它具有思维主体的能动性，思维空间的开放性，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维成果的独创性等特点。具体来说，创新思维是人不墨守成规，设法打破条条框框束博，求新求异而使问题能够解决的能力。我们从心理学的维度看，人只有对某种事物产生强烈的探究意识，才能具有想象的创新动机和赋予积极的创新行为，是其潜在的智慧和创造力得以充分发挥。教育家陶行知指出：“教育不能创造什么，但能启发和解放幼儿的创造力，利于其今后从事创造工作是教育的关键。”建构主义理论认为：人们以自己的经验为基础来建构和解释这个世界。幼儿园也同样需要培养幼儿的创新能力，即让幼儿在学习过程中，必须要自主性，发现、探索和创造出属于幼儿的知识和理解。而幼儿在游戏中的创造性思维活动正是这种知识经验的自我建构和合作建构。因此，我们应思考如何借助结构游戏更好地挖掘幼儿的创造潜能，走出一条真正能启发、点拨幼儿创造性思维的教育特色之路。 　　在实践教学中，我园以幼儿园结构游戏创造性思维培育策略研究为基点，从不同维度审视观察幼儿游戏思维的发展规律，分析幼儿创造性思维的表现，了解幼儿在游戏中的创新元素，树立游戏课程的自主意识，践行游戏课程的实践理念，突破游戏原有的教育模式，提升游戏课程的创新能力。 　　一、创设推进方式，改进游戏教研体系 　　园本教研活动是一个发现教育问题、聚焦问题、研究问题并解决问题的过程。我们紧扣幼儿结构游戏创造思维发展的关键点，探索幼儿游戏创新思维培养的引导策略，不断深化游戏课程推进模式。我们由个人研究转向团队研讨的科研模式，有诊断式教研、课例式研讨。例如问题式研讨，具体见附图。 　　为了催生新一轮的园本游戏思维培育教研体系，我们利用集体的智慧，帮助教师解决教学实践问题，提升教育教学能力，并鼓励教师：如果你能发现教育问题，那么你离正确答案就不远了。我们还鼓励教师：对提出游戏实践策略进行优化与过滤，让游戏过程更符合幼儿的需求，更符合结构游戏发展的需要，更能够促进幼儿在结构游戏中获得创造性思维的发展。这样就能建立新的园本结构游戏框架，组成全新的园本游戏教研体系（见附图），如幼儿结构游戏科学研究组，童话故事的建构研究组，结构材料的创新研究组，数学经验在结构游戏中的运用研究，从大带小游戏创造行为研究组。 　　二、构建指导策略，创新思维培育模式 　　创造性思维培育是指在幼儿个体活动的基础上进行游戏的创新思维，是在幼儿认知基础、行为基础之上发生的。以幼儿为中心主体的游戏行为的创新建造，具有其开放性、扩散性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性的特点。我园结构游戏创造性思维培育是以材料的新投放、环境的新创设、游戏的新主题、产生的新问题、游戏的新评价等多种改进方式进行研究，初步培养幼儿细致的观察能力、求异的思维能力、丰富的想象能力、多维的创新能力，让幼儿敢于探索，乐于创造，敢说、敢想、敢做。此外，我们根据幼儿身心特点，鼓励幼儿从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，获得创新思维的培育，以促进幼儿创造性思维能力的迸发。 　　以游戏实验小组研究为单位，教师从不同维度审视观察幼儿游戏思维的发展规律，经过不断实践与改进，在小组研讨的基础上逐步构建游戏创造性思维的有效指导策略。 　　策略一：幼儿结构游戏科学创造性思维培育 　　在结构游戏中培育幼儿科学创造性思维，主要是萌发幼儿游戏创造意识，初步提高幼儿科学创造能力，开拓创新思维。这是幼儿积极自我发展、自我探究的思维模式。对此，我们多鼓励幼儿在玩中建，玩中思，玩中学，寻找科学原理，探究游戏现象，归纳事物规律，体验建构游戏过程。此外，我们应多鼓励幼儿在游戏中学会发现问题、分析问题和寻找多种解决问题的办法，体验游戏探究过程，积累科学操作经验，初步了解浅显的科学现象，不断挖掘幼儿的创造潜能，形成终生学习的态度和品质，从而促进幼儿的创新思维能力和创新人