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立德树人视域下大学生社会责任感培育研究 　　 　　摘 要：社会责任感是德育的核心要求。受多种因素影响，当代大学生社会责任感淡化和功利化倾向明显。加强大学生社会责任感教育，是高校德育工作的重要任务，通过增强大学生的责任主体意识、责任自觉意识、责任实践意识，构建大学生社会责任感教育体系、实践体系、协作体系和评价体系，提升大学生的社会责任感，实现立德树人的根本任务。 　　关键词：立德树人；大学生；社会责任感 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0281-03 　　大学生社会责任感是指大学生群体或个人在一定历史条件下形成的为建立和谐社会而主动承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和人格素质。它是“所有品德中影响力最大，也是最基本、最必备的品质，是德育的核心要求”[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》进一步强调要“着力提高学生服务国家和人民的社会责任感，”并把它纳入教育工作的战略主题。由于社会转型期价值观多元化的冲击、家庭责任教育的缺失、学校责任教育的不力以及大学生自身社会角色缺位等各种因素的影响，当代大学生社会责任感淡化和功利化倾向明显，因此，加强大学生社会责任感教育，是高校德育工作的重要任务。 　　一、增强三个意识是提升大学生社会责任感教育实效的关键 　　纵观当前我国高等教育，普遍重视知识教育和科技教育，忽视德性教育和人文教育，导致社会责任感教育流于形式化、教条化、简单化，不能真正触动大学生的内心。因此，要培育大学生的社会责任感，提升社会责任感教育实效，首先要求教育者更新自身的教育观念，“以学生为主体”，在尊重、信任学生的基础上，“改变那种理性太多而感性太少、我说你听、居高临下的做法，更多采用平等沟通、开放友善、尊重聆听、引导解释、激励提升、多元化、多选择、不强迫、与学生为友”[2]的方式，激发大学生担当社会责任的勇气和胸怀天下的责任意识。 　　（一）坚持以人为本理念，完善大学生的责任主体意识 　　大学生的社会责任感能否真正得到提高，归根结底还有赖于自身主体作用的发挥。因此我们要坚持“以人为本”的教育理念，完善大学生的责任主体意识。“以人为本”是科学发展的核心内容，它以尊重人、理解人、关心人，不断提高人的主体地位为价值取向。人的主体意识是主体的自我意识，它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。当代大学生主体意识觉醒，注重自我感受，希望受尊重、受重视，追求平等独立。大学生社会责任感的形成是一个渐进的过程，由最基本的对自己负责，推广到对他人、对社会负责。因此，我们应从大学生的内在需要和生活实际出发，引导大学生逐步完善主体意识，从爱自己、对自己负责做起，逐渐增强社会责任感。把强化主体意识作为培养大学生社会责任感的逻辑起点，“在情感上尊重学生、在精神上激励学生、在心理上疏导学生、在生活中关心学生，让他们真正感受到自身存在的价值[3],从而产生责任动机。 　　（二）坚持“三自”教育理念，增强大学生的责任自觉意识 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“没有自我教育，就没有真正的教育”。教育在本质上是为学生健康成长服务的，最终目的是实现人的自我教育。加强大学生社会责任感教育的最终目的，也是要通过外部教化，使大学生把外在的责任要求内化为自身的人格素质，使践行社会责任成为自觉。通过大学生的自我教育、自我管理和自我服务，提高他们自主判断、自主选择和自我控制的能力，并自觉抵制各种不利于履行社会责任的思想观念，这是大学生社会责任感形成的关键。 　　（三）坚持知行合一理念，增强大学生的责任实践意识 　　社会责任感是主观范畴也是实践范畴，它不能只停留在责任认知的层面，更要体现在履行社会责任的具体行动中，它是责任认识和责任实践的完美统一。而许多调查数据表明，社会转型期，大学生参与意识明显增强，他们更加关注自己在社会变革中的地位、作用和受益程度、关注自身发展与社会未来发展的适应性。但是他们对个人责任，特别是如何实现自己对社会的责任、实现自我价值与社会价值的统一等方面，表现出明显的知行分离特征，即能认识到但往往做不到，产生知行脱节、学而不思、述而不作、知而不行等，责任意识不强，个人责任感和社会责任感没有达到和谐与统一[4]。因此，我们在开展大学生社会责任感教育的过程中，要给大学生提供各种角色体验和情境体验的机会，引导学生通过社会实践来学习社会责任，通过社会历练理解责任感对于个人、家庭、社会和国家的重要价值，通过复杂的社会交往、社会关系和社会活动培养社会责任感。 　　二、构建培育体系是创新大学生社会责任感教育的现实策略 　　（一）以社会主义核心价值观为导向，构建大学生社会责任感教育体系 　　1.马克思主义理论与思想政治理论课教育 　　“两