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童谣在幼儿学前教育中运用研究 　　[摘 要]童谣是一种极具中国特色的民间艺术，符合幼儿的年龄特点，贴近着他们的日常生活，语言朗朗上口，便于吟诵，深受儿童欢迎。在幼儿学前教育中，也应该借助童谣这种教学手段，激发学生的学习兴趣，促进幼儿健康快乐的学习进步。本文总结了自己的教学经验，主要研究了童谣在幼儿学前教育中的具体运用，以供广大幼儿教师参考，共同交流提高。 　　[关键词]童谣；幼儿；学前教育；运用 　　中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0297-01 　　引言 　　幼儿学前教育是一个人学习生涯的最开始阶段，如果这个时候能够形成良好的学习习惯和学习态度，将会对其未来学习受益匪浅。在新课改深入推行的背景下，幼儿园教师也要更加注重培养幼儿的综合素质，可以把童谣这样艺术形式融入到教学过程中，为教学增添更多的趣味性，促进小学生健康快乐的学习和成长。 　　一、创设童谣学习环境，促进语言能力发展 　　语言能力是在运用的过程中发展起来的，童谣是伴随着历代人们生活习俗和劳动生产，从各个不同角度创作的。学习童谣，对幼儿口语表达有很大的帮助，广大幼师应该为幼儿创设一个能使他们敢说、想说、有机会说并能得到积极应答的学习环境。 　　1.利用童谣的节奏，促进语言表达的连贯性 　　童谣一般都具有很强的节奏性，说唱起来铿锵有力，如童谣《手指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，见到小松鼠。松鼠有几只？让我数一数。数来又数去，一二三四五。”合上节奏，边拍边唱，幼儿说起来容易整齐一致，学起来也很振奋，无形中增强了幼儿语言表达的连贯性，不但可以从中吸收到的各类语汇，更从这些语汇中的运用中增强了联想及数数的能力，特别是可以让胆小的孩子敢说话了，口吃孩子的表达也更加连贯了。 　　2.通过创编童谣，促进语言表达的完整性 　　孩子们的潜力是无限的，教师可以根据传统童谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物即情即景地创编，如在“请你猜猜在哪头”的童谣游戏中，幼儿边念童谣边玩猜豆游戏，进一步引导幼儿对其进行创新，提供一些随手可得的材料，如绿豆、扁豆、小石子……让幼儿创编童谣，发明新的游戏。这是一次自然而然的创编过程，一旦得到老师的肯定，那必将获得莫大的惊喜和鼓励。 　　二、充分利用童谣，养成良好行为习惯 　　对于刚入园的小班幼儿来说，教师和他们之间沟通是有困难的，而且这时幼儿在生活习惯、行为习惯等方面存在着或多或少的问题，教师就可以利用童谣来帮助孩子形成良好生活习惯。 　　1.帮助幼儿顺利入园 　　进入幼儿园是孩子离开父母踏入社会的第一步，园内的环境创设直接关系到孩子能否顺利入园[1]。幼师可以利用民间童谣，帮助幼儿适应环境，从而顺利地帮幼儿融入到集体中，如《乖宝宝》、《喝水歌》《哭娃娃》等张贴在活动室内外，用一句句童谣配上图画来说明规则，盥洗室内张贴幼儿洗手的标准方法和步骤等等。另外，在环境创设中和幼儿园的班级网页上也可以有童谣的身影，这样能让家长随时可以和孩子一起念童谣，明确良好习惯的要求。 　　2.帮助幼儿建立常规 　　常规是幼儿应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展都有着极为重要的意义。教师可以用孩子熟悉的童谣将一日活动串联起来，使孩子在歌谣中建立良好的班级常规，比如早上让孩子们在《读书郎》的童谣中入园，晨间活动孩子们在《丢手绢》的童谣声中玩耍，“洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。”在朗朗上口的童谣中，一边给孩子们做示范，一边帮助个别年龄较小、体弱的孩子，当儿歌念完，孩子们的小手都变干净了，午睡时老师念起了童谣《摇啊摇》，孩子们很快进入了梦乡。 　　三、有效?\用童谣，促进社会性的发展 　　童谣是社会发展中积淀下来的优秀语言。幼儿学习民间童谣，不仅可以发展语言，促进认知，而且可以促进其社会性的发展[2]。 　　1.结合童谣了解家乡，建立爱家乡的情感 　　幼师要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。比如老师与孩子们一起创编的童谣《迎奥运》：“奥运会，要来到，全中国，准备好。清垃圾、爱花草，讲文明，懂礼貌，遇外宾，做向导，环境美，外宾笑，文明礼仪记心中，我与大家迎奥运！”。幼儿只有在了解家乡的基础上，才能体会家乡的美，建立爱家乡的情感。 　　2.利用童谣开展游戏，增强其合作意识 　　童谣伴随着幼儿生活，能使孩子的身心得到健康的发展，特别是占很大比重的游戏歌，更是和幼儿的多种活动紧紧地结合在一起。如《荷花荷花几月开》：“四人一组站成圆圈，然后依次把脚钩在前一个人的脚弯里，形成脚搭成的圆圈”，大家一起拍手边念童谣，单脚跳着绕圈前进