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绘本阅读中断章取义价值 　　案例一：《米菲在海边》之颠倒阅读 　　又到绘本阅读时间，今天我要和阅读区的孩子们一起欣赏《米菲在海边》这本充满童趣的绘本，请孩子们尝试一下故事创编。我没有对整本绘本进行全面的介绍，而是有针对性地选择了绘本中五幅图片，让他们根据图片内容进行排序和讲述。首先我做了一些导入：“爸爸要带着米菲去海边，在海边会发生什么事情呢？你们可以给图片排个序，根据图片来讲一讲你的故事。” 　　对于这些图片，孩子们的解读各不相同，语言表述能力也参差不齐。倩倩是一组孩子中最先排列好图片并开始讲述故事的小朋友，我们先一起听听倩倩的故事。 　　倩倩的故事：今天天气很好，米菲和爸爸去海边玩，她坐在小推车里真舒服。到了海边，米菲拿出了准备好的铲子和水桶，开始玩沙。米菲搭了一座小山，把自己的身体藏在小山后面，和爸爸玩起了捉迷藏的??戏，这样爸爸就找不到她了。沙滩上还有很多很多五颜六色的贝壳。米菲和爸爸玩了很久，该回家了，她坐在小推车里睡着了，因为她玩得太累了。 　　倩倩的讲述非常完整，图片排列的顺序完全和绘本中的顺序吻合，而且已经通过自己的想象加入了一些情节，得到了大家的肯定。 　　我发现一组6个孩子，熙熙的图片排列和其他孩子是不同的。最先跳进我脑海的想法就是，这孩子一定没有看明白图片所表达的意思，连顺序都是错误的！但是转念一想，为什么不听听熙熙是怎么来讲述的呢？能听到不同的