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管理理念有效落实 决定学校生存与发展 　　【摘要】职业教育管理在职业教育发展中起着关键性的作用，如果没有一个符合实际的、有效的、科学的管理体系，就不可能在激烈的市场竞争中占得先机。因此，必须要进行管理观念、管理体制、管理机制、管理模式等多方面的创新，以适应职业教育的改革，加快职业教育的发展。 　　【关键词】管理机制；管理职责；管理实效 　　 　　近年来，国家对职业教育越来越重视，职业教育发展十分迅猛。在新形势下，职业教育和以前相比较，无论是办学观念，还是管理模式，都发生了很多转变：办学观念由“计划供给型职业教育”向“需求导向职业教育”的转变；管理的模式由“安排工作”向“竞聘上岗”的转变；经营角色由“买方市场”向“卖方市场”的转变；教师功能由“主导型”向“引导型”的转变等等。职业教育管理在职业教育发展中起着关键性的作用，因此，必须要进行管理观念、管理体制、管理机制、管理模式等多方面的创新，以适应职业教育的改革，加快职业教育的发展。 　　 　　1　更新管理观念，实施“富脑”工程　职业学校要在激烈市场竞争中生存、发展，就必须树立全新的现代教育观念。因而学校必须实施“富脑”工程，要求领导必须用现代教育思想来指导学校管理工作，用现代教育观念来指导学校的教育教学。例如：我校在市职教科、职业教研室的指导下走出去接受新思想、新观念，考察了一些外地的职业教育，学习外地的职业教育先进经验，并将考察所得结合学校实际，理清办学思想，制定出学校的发展规划。在办学过程中逐步形成了全新的办学理念：教育必须以人为本；爱是教育永恒的主题；自信比学习成绩更要重要；民主是创造力形成的沃土；能力比知识更重要；人格比能力更重要；学生动手能力和创新能力比考分重要；教师的最重要的任务不是传授知识，而是教育学生学会求和、学会做事、学会共处、学会生存、学会学习，职业教育必须以市场需求为导向，为服务地方经济为目的。以此为基础，逐步形成了“竞争、全员、质量、发展”的管理理念，在管理过程中实施“分层负责、责任落实、奖惩兑现、质优酬高、多劳多得”的管理原则，大大提高管理实效。 　　 　　2　改革人事管理，实行竞聘上岗制　首先在用人机制上，敢于打破常规，干部实行竞选上岗，大胆启用了年轻人。由于考虑到学校未来的发展，学校原有的干部队伍跟不上未来发展的需要，于是学校班子研究决定用竞聘的方式，将政治品质硬、业务能力强、管理水平高的年轻人选拔到领导岗位上来。先根据需要确定岗位，公开岗位和需求条件，符合条件者自愿报名，公开演讲，教职工无记名投票，教育局领导参与考核，使参选者平等竞争，竞选岗位。通过竞选，把五名各方面都较出色的年轻人分别选拔到了办公室、教导处、政教处、团委、招办的岗位上。这一措施在校内赢得了好评，使学校人事管理工作在贯彻公开、民主、平等、竞争、择优选拔任用原则上更进了一步。 　　其次，在用人上，敢于充分放权，实行各处室负责制。学校科学划分各处室的职能，充分发挥各处室的主动权，并对各处室进行考核，同时制定了处室汇报制度及工作程序，做到分工不分家，提高整体管理效益。整个班子团结协作，朝气蓬勃，奋发向上，富有凝聚力和创造力。 　　第三、对教职工实施全员聘任制。学校结合实际情况制定了教师聘任上岗办法和各种岗位责任，实行分层聘任制：学校聘班主任、班主任聘任课教师；学校聘中层干部，中层干部聘管理人员。这样，打破“铁饭碗”、“大锅饭”，增强了教职工的主动性，强化教职工的危机意识和竞争意识，激励了先进，鞭策了后进，大大优化了教师资源，提高了工作效率。 　　 　　3　加强教育管理，实行目标责任制　教学管理举足轻重，必须转变管理观念，实行目标责任制。教学上实行目标制，每个教师都与学校签定教育教学目标责任书，文化课、专业课、实行指导教师“四明确”：分工明确，目标明确，责任明确，奖惩明确，体现“质优酬高、多劳多得”的分配原则；招生工作责任制，采用“分配任务、落实责任、奖惩兑现”的办法；制定了双师型教师培训奖励细则、教育科研奖励办法等激励方案。强化师资培训机制，学校先后组织教师参加了现代教育技术培训，还进行了普通话、英语常用口语培训，要求教师人人懂计算机、个个会说普通话，多数能听懂常用英语。学校还开展了行风评议活动，要求教师“做师表、讲师德、正行风。”广泛开展教师基本功大赛，组织新教师上合格课，优秀教师上示范课。鼓励教师进行高学历和多学历的学习和进修，实施“名师带动工程。”在“名师带动”下，学校涌出了一大批优秀教师：学校有著名的幼教类专家、有省、市级骨干教师、有省、市中心教研组成员；学校将教师考核纳入教研组考核，激励教师队伍整体的提高。学校对每个教职工进行量化考核，考核结果作为奖金发放、评先晋级的依据。由于学校实行目标责任制管理，使教职工任务明确，责任落实，奖惩兑现，使学校教育教