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管理类专业硕士与学术硕士培养模式异同及其对民族院校启示 　　[摘要]通过大样本的抽样调查，从入学形式、培养目标等多个角度比较当下管理类专业硕士与学术硕士的培养模式的异同，结合民族院校的特点，总结出“要传承更要创新”等启示，并对民族院校专业硕士发展提出了“发挥后发优势，遵循先易后难的原则”等具体建议。 　　[关键词]管理类；专业硕士；学术硕士；异同；民族院校 　　[作者]黄锐，中央民族大学管理学院副教授、中国人民大学管理学博士。北京，100081；罗新录，南京大学研究生。南京，210023 　　[中图分类号]G643.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-454X（2014）06-0157-004 　　一、导言 　　我国专业型硕士近年发展非常迅速，2009年仅有4万人就读，但5年之后，报考人数达到68万，录取人数已近24万，占硕士生录取比例的42%。专业硕士对民族院校的影响也越来越大，以中央民族大学为例，作者根据中央民族大学研究生院网上公布的数据进行统计后的结果显示，2014年中央民族大学硕士研究生报名4402人，其中专业硕士报名人数2282人，占52%。报名人数已超学术型硕士，而且报名人数前三名的专业均为专业硕士，分别为工商管理硕士、公共管理硕士和国际教育硕士。可见，无论是全国，还是民族院校，专业硕士的发展在规模上都已经相当可观，而且管理类专业硕士影响比较突出，发展也最快。但是，我们应该清醒地看到，专业硕士虽然数量很大，但质量却存在很多问题，尤其是在培养环节遭到了业界乃至整个社会的诸多诟病，其中人们讨论最多的就是专业硕士和学术硕士的“同质化”问题，即用学术硕士的方法和模式来培养专业硕士，管理类专业硕士在这一点上也非常明显。 　　那么，这样的“同质化”具体体现在哪些方面，又达到了何种程度？目前的研究大多停留在定性的层面上，并未能给出具体的数据和表述。本文通过对社会影响极大的工商管理和公共管理专业的学术硕士和专业硕士（MBA和MPA）进行的大样本统计分析，比较了现实中两者在培养模式上的“异”与“同”，并结合民族院校的具体情况，提出民族院校培养方面的具体启示和发展建议。鉴于工商管理和公共管理在管理类硕士中的强大影响力，本文就以他们来分别代表管理类的硕士。 　　二、管理类专业硕士与学术硕士培养模式异同比较 　　在以往的教育研究中，主流观点认为培养模式主要包含了培养目标、入学形式、培养方式和质量控制这几个方面，本研究的问卷调查也主要是从这几个方面进行的。整个调研共发放了1160份问卷，回收问卷1105份，问卷回收率为93，7%，调查对象涵盖了985/211学校、211学校和非211院校，也涵盖了东部地区学校和中西部地区学校。下面，我们将综合调研结果，集中呈现调研中发现的现有培养模式中两者的相同之处和不同之处。 　　（一）相同之处 　　1.两者招生方式差别不大，都更多强调“笔试和面试同等看重”。与此同时，招生满意度专业硕士更低。值得注意的是，管理类专业硕士“中西部”招生满意度较低，问题更为突出。 　　我们的数据显示，绝大多数学校的学术型（60.5%）和专业型硕士（61.8%）的招生都同等看重笔试和面试。与此同时，63.7%的学术型硕士生认为目前的考试制度能够确保优秀生源的选拔，而专业型硕士研究生认为招生考试能确保优秀生源的学生则仅占51.6%，显示出专业硕士对招生方式的满意度较低。 　　从区域差别来看，民族院校分布较多的中西部地区在招生上问题更为突出。专业型硕士的“入学形式在确保优秀生源的选拔”上，中西部地区的比例为38.2%，远低于东部及京津地区的50.1%，两者相差近12个百分点。中西部较低的招生满意度可能和招生中过多注重专业理论知识有关。调查显示，在招生笔试中，中西部地区更多地注重专业理论知识（50.6%），而东部及京津地区更多地注重应用能力（40.1%）；在面试中，中西部地区更多地考察学生的专业理论知识（48.3%），综合素质的考察只能排第二（23.6%），而东部及京津地区首先着重考察综合素质（40.5%），综合素质考察相差近17个百分点。民族院校主要分布在中西部地区，这些数据有利于民族院校发展建议的提出。 　　2.两类硕士授课重点均以理论讲授为主，显示在教学上的同质化比较严重，都偏理论化。 　　在我们的调查中，专业型硕士、学术型硕士都认为培养硕士生的主要授课侧重点依次为：注重理论知识的传授、注重学生实践能力的培养、注重学生人格的塑造（按程度的大小排序）。可见，专业硕士和学术硕士都比较强调理论知识的传输，同质化非常严重。而这可能和两类硕士的授课教师相同有关，两类硕士都以校内教师为主要师资，同样的教师极有可能采用同样的教学方法和教学内容，这样极容易带来教学的同质化。 　　3.在授课形式上都以教