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终身学习观念下高职学生英语自主学习能力培养 　　摘要：通过对终身学习、英语自主学习能力的涵义及高职学生英语自主学习能力培养的必要性进行分析，阐述高职学生自主学习能力培养的策略,目的是改变传统的教学模式，真正体现学生的学习主体地位，从而促进高职院校学生英语自主学习能力的培养。 　　关键词：终身学习；高职学生；英语自主学习能力；培养 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0152-02 　　 　　《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确要求:“完善教育资源服务与应用系统，促进全社会学习资源的整合与共享，建设开放、灵活、方便的全民学习、终身学习平台。构建学习型机关、学习型企业、学习型社区和学习型乡镇，努力形成全民学习、终身学习的理念和良好社会风尚。充分发挥各级各类学校在终身学习中的作用。”随着国际交流的增加，英语已成为全球交流的公用语言。纵观高职院校英语教学，只重视基础知识、专业知识及专业技能的培养，对学生学习能力的培养还不够。为此，在终身学习影响下，对学生英语自主学习能力的培养尤为重要和迫切。通过对终身学习、英语自主学习能力的涵义及高职教育现状进行分析，笔者提出几点关于学生自主学习能力培养的策略，从而为高职院校学生自主学习能力培养提供一些参考。 　　终身学习与英语自主学习能力的涵义 　　终身教育是21世纪一种流行于世界的现代教育思想，主张教育应该贯穿于人一生中的各个阶段，而不只在儿童和青少年时代。它强调教育贯穿人的一生，不但加强了人们对学生教育的认可和重视，而且也对教育工作者为学生的可持续发展而进行教育指明了方向。在这之中，始终伴随着学习。信息化、多元化的社会发展格局，也需要人们去不断学习，继而逐渐形成终身学习思想，这也成为新世纪的教育思潮。能力是指人们顺利完成某种活动所必需的个性心理特征，能力通常可分为一般能力和特殊能力。一般能力又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，如观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、注意能力等。特殊能力又称专门能力，是相对于一般能力来讲的，是指人在进行某项专业活动中所表现出来的能力，如音乐、绘画、色彩的鉴别及体育运动等能力。在生活中，人们顺利地完成一项活动，既需要一般能力，又需要与该活动有关的特殊能力。自主学习是学生在教师引导下独立自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力并很好地运用知识与能力的学习方式与过程。而英语自主学习能力是一种特殊能力，它是由知识、技能、语言和智力构成的一种个性身心品质的综合体。具体表现在英语学习中，就是能成功地自主完成一系列英语学习活动实践，并逐步掌握和提高。自主从事的英语活动越多样，掌握的知识越丰富，英语学习能力发展就越全面。总之，自主学习强调的是学生自觉自愿的主动学习，它与传统教学中学生被动地接受知识有着本质的不同。 　　培养高职学生英语自主学习能力的必要性 　　近几年来，全国各高校不断扩招，高职院校学生人数急剧增加，导致英语教师严重不足，英语上课班级越来越大，教师与每个学生接触的时间越来越少，教师培养学生自主英语学习能力的任务越来越重、越来越迫切。同时，随着科学技术的发展和电脑技术及其信息网络的普遍使用，高职学生进行自主学习的条件也越来越方便。另外，终身教育已成为一种新的教育理念，被越来越多的人所接受，科技发展、社会进步要求人们不断地更新自己的知识以适应社会发展要求。因此，教师更多的责任在于培养学生的学习自主性，教会他们如何学习，并逐步培养他们独立学习的良好习惯，使他们在走出大学校门后能继续有效地学习，从而为终身教育打下良好的基础。 　　高职学生的英语学习素质偏低现在的高职学生整体学习素质偏低，一般都重视专业课程的学习，而轻视公共课程，甚至有些学生认为，学习英语与日后发展没有联系，于是在学习态度上不积极，学习动力不足。另外，学生英语素质差，基础薄弱，在英语学习时的障碍较多，成绩长进较慢，并且在英语运用方面不够好，绝大部分学校对学生英语口语能力的考查不足。总之，以上这些主观方面的因素严重影响了学生英语自主学习能力的提高。 　　课程安排和设置不够合理现在，高职院校的英语课程教学课时安排不足，课程设置不合理，导致学生英语学习与专业学习脱节，学习应用性不强，且学校对英语课程的关注程度不够。另外，学校在英语学习环境设置方面的支持不到位，类似于英语角、英语广场、英语空间等英语学习场所太少。 　　检测评价机制不完善学生的学习要通过考试来检验评价。而现在的评价制度只看学生的笔试成绩，对其口试、翻译等能力考查不够，对学生学习能力方面的检测不足，评价不科学、不合理，这也影响了学生的学习积极性，使其学习劲头不足。 　　学习习惯不佳良好学习习惯的养成对学生自主学习能力的提高具有非常重要的促进作用。而高职学生在学