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职业教育区域校企互通网络平台指向与设计 　　摘 要：在职业教育创新校企合作机制过程中，校企互通网络平台的设计与开发是一个复杂的系统工程。文章结合杭州市的实践，立足校企合作的核心要素，分析平台建设需求指向，提出基本的设计原则，并提出网络平台的设计基本模型，为区域校企合作互通网络平台建设提供思路。 　　关键词：校企合作；网络平台；互通 　　中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）05-0068-05 　　良好的校企沟通机制可以提高校企合作的效率。职业学校的教学管理与学生管理的网络信息平台基本实现，但针对校企合作的专项信息和网络平台仍相对匮乏。随着职业教育深入发展，校企合作、顶岗实习的深度融合，原有学校管理软件存在校企合作模块的功能性缺失，企业信息来源的途径原始及信息化管理的不到位，缺乏灵活的互通管理平台，在一定程度上阻碍了职业教学的发展步伐。因此，基于学校的信息管理条件和区域的人才信息平台，构建校企互通网络平台，架起学校与企业的信息、人才、资源、合作、管理的互通平台，促进校企双方更好的信息对接、人才互通、资源共享和项目合作，从而促进校企合作的整体提升和深度发展。 　　一、校企互通网络平台建设的指向 　　校企互通网络平台应具有“互通+管理”的功能：互通功能实现主要体现在企业、学校及学生的信息发布与搜索中，即实现“企业岗位需求与学校学生之间、学校教师与企业骨干和学校项目与企业项目之间”三大校企信息互通；管理功能主要体现在学校对某具体合作项目的过程性管理，学生的顶岗实习是最具有通用性的校企合作形式，因此，在“互通”的基础上，选择顶岗实习管理模块作为以学校为主体的合作项目信息化管理。 　　1.顶岗实习与企业岗位的需求信息互通 　　人才培养是学校开展校企合作最主要的目标。校企合作中人才培养涉及的内容很多，体现最显性的是学生的顶岗实习，而这一教学环节的质量起决定因素的是学生实习的企业管理水平与岗位的专业对口程度。学校能通过校企互通网络平台为学生找到适合的岗位，企业能通过平台找到岗位需求的技工人才，学校学生与企业岗位对接是网络互通平台最基本的功能诉求。 　　目前，企业获到中等技术人才主要通过定期或不定期?e办的人才交流会，或企业到中职学进行双向选择实现，具有一定的局限性。这主要是因为学校培养人才与企业用人诉求在过程中缺乏融通。一方面，企业抱怨学校培养的人不是企业岗位所需要的，另一方面，中职学生找不到最合适的岗位，这种现象的矛盾所在就是双方信息互通存在障碍。校企互通平台将面向区域中职学校，中等职校学生及毕业的人才信息全部进入网络平台数据库，逐步构建区域性专业门类齐全的中等技能人才数据库与专业培养学校库。企业根据网络平台实现与学校对接，直接选择技能人才实习或就业，也可以与学校合作，采用订单培养等形式，按需培养企业用工人才。 　　2.学校教师与企业骨干的人才交流互通 　　建设高素质专业化教师队伍是推动职业教育科学发展的根本保证。以创新教师培养校企合作机制为突破口，实现建设“双师型”教师队伍是教育部提出的师资培训目标。专业教师与兼职教师构成的专业教师队水平直接决定了职业学校人才培养的水平。 　　目前，职业中职学校的兼职教师的现状还是堪忧的，大部分学校招聘兼职教师主要是基于专业教师的不足，对兼职教师的水平要求上并不高。来自企业的外聘教师就可以成为校企合作的重要纽带。学校聘请具有这样资质的高素质的企业技术人才人员担任学校的外聘教师，不仅可以加强学生职业技能的培养和职业素养的养成，同时通过企业人员人才和学校校内教师的相互交流，还可以让学校校内教师更加了解企业等用人单位对人才的真实需求。这样来自企业的外聘教师就可以成为校企合作的重要纽带。但具有这样资质的人员基本上是企业单位的骨干，并不容易被引入学校。因此，构建网络互通平台，建成的企业骨干人才库，可以拓展校企人才互通的渠道，为学校选择优秀企业技术人才提供多种选择。 　　同样，教师进企业也是校企合作人才互通的重要方面。职业学校专业教师的培养需要企业的有力支撑，根据《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见 》（教职成[2011]16号）文件要求，职业院校专业教师每两年必须累计有两个月到企业或生产服务一线实践。要将教师进企业实践纳入职业教育教师继续教育统筹管理，教师企业实践情况考核结果计入教师继续教育档案。 　　要让专业教师找到适合的实践企业，学校找到所需的专业兼职教师，真正发挥教师的校企合作纽带作用，需要互通网络平台作桥梁作用。优秀教师、企业骨干人才的校企互通成为校企合作互通平台另一重要功能。 　　3.学校教学与企业工作的项目合作互通 　　学校与企业的校企合作除学生顶岗实习、教师进企业实践、企业技术骨干进校教学等外，还有多种合作形