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职业教育课程模式改革存在主要问题及原因分析 　 摘　要:课程模式是影响职业教育人才培养质量的最关键因素之一。本文针对目前职业教育课程模式改革中存在的问题及原因进行了系统的分析,旨在为职业教育课程模式改革提供建设性建议。 　　关键词:职业教育;课程模式;问题;分析 　　 　　一、课程模式对职业教育人才培养的影响 　　 　　目前,职业教育在办学的过程中存在的问题比较多。但最根本的问题是我们培养的人才达不到“高素质技能型人才”这样一个既定培养目标。那么,造成这种结果的最本质原因是什么?是办学模式?人才培养模式?还是课程模式? 　　 　　1.课程模式是影响职业教育人才培养的核心问题 　　笔者认为,造成职业教育人才培养达不到既定目标的最根本原因是职业教育课程问题。因为,在影响职业教育人才培养质量的诸多因素中,和人才培养质量关系最密切的是课程因素。办学模式、人才培养模式对人才质量的影响最终落脚点还在课程上。那么究竟职业教育课程的哪个环节出了问题?是课程观?课程模式?还是课程体系结构、课程内容和教学方法?我们知道,课程模式涉及课程开发技术、课程结构形式、课程内容选择和课程实施体系等诸多方面,直接影响着职业教育人才培养质量。所以,职业教育课程问题的根本是课程模式的问题。课程模式是影响职业教育人才培养的核心问题。 　　 　　2.课程模式制约了目前我国职业教育的人才培养质量 　　科技进步导致职业演变速度加快,新的职业不断诞生。传统职业的内涵也在加速变化。职业变化决定着职业教育的专业具有多样性、地方性和发展性等特点。职业教育的特点决定着专业建设、课程开发是职业院校的经常性工作。而职业教育作为我国主要的一种教育类型,目前却没有一个相对成熟和稳定的课程模式,这就给职业教育发展带来了很大的影响,导致了专业开发、课程开发处于迷茫的状态。一方面大家都认识到现有课程模式的不足,想打破原有的学科性职业教育课程模式;另一方面,新的课程模式又很难建立起来。课程模式制约了目前我国职业教育人才的培养,导致人才培养质量不高。 　　 　　二、职业教育课程模式改革存在的主要问题及原因分析 　　 　　1.主要问题 　　(1)先进的课程观没有在课程模式中得到充分的体现 　　课程观决定和支配着课程模式。目前,职业教育的课程观主要有学科本位、能力本位、素质本位三种课程观。先进的课程观没有在课程模式中得到充分的体现是职业教育课程模式改革存在的主要问题之一。 　　首先,这表现在学科本位课程观主导着现行课程模式。虽然我们对学科本位的课程观与职业教育人才培养目标的矛盾有一定的认识。在批评职业教育学科本位的课程观的同时,对课程体系进行了局部的变革。比如说,在职业教育课程体系中。增加单项训练和综合训练等实践性环节;实行“双证书”制度,提高学生的实践能力等。但从本质上来看,课程开发过程、课程体系结构、课程内部结构和教学模式等还是重点在于知识的系统性和完整性,强调以知识作为教学目标的核心,课程模式还是学科本位课程观主导下的课程模式。这种局部的变革对提高职业教育人才培养质量的效果也是有限的,不能从根本上解决职业教育人才培养中的问题,学生学习的主动性、教学效率等没有显著的提高。 　　其次,表现在能力本位课程观局限了现行课程模式。能力本位课程观对推动职业教育课程改革起着重要的指导作用。在能力本位课程观的指导下,一些职业院校借鉴CBE模式等国外先进的课程模式,从岗位职业能力分析人手,开展课程体系结构和课程内部结构改革。采用项目课程或学习领域课程等课程形式及其相对应的教学模式,取得了一定的成效,学生的岗位职业能力有了很大的提高。但是从企业对职业院校毕业生反馈的信息来看,虽然学生的职业能力有了较大的提高。但学生职业素养和人文修养有所下降,与我们既定的“高素质”有较大的差距。可见,能力本位的课程观的局限性是显而易见的,它忽视了学生综合素质的培养,偏离了职业教育人才培养轨道。 　　再次,表现在素质本位课程观影响现行课程模式。针对上述两种情况,一些专家们提出一种既重视培养学生的职业能力,又强调培养学生的综合素质的素质本位课程观。这种课程观一经提出就被职业教育界研究人员广泛关注。在素质本位课程观的影响下,我们不仅像能力本位课程观那样,开展课程体系结构和课程内部结构改革,同时还在职业教育课程体系中增加素质教育课程,或者将素质课程融入专业课程之中,实行“工学结合”提高学生的职业素养,取得了初步的成效。素质本位课程观是对能力本位课程观的超越。是科技全球化、经济全球化以及全面推进素质教育对职业教育提出的必然要求,但是素质本位课程观还没有得到职教界广泛认可和落实。 　　从学科本位课程观到能力本位课程观,再到素质本位课程观,说明我们逐步认识到了职业教育的特点和优势,确立了符合现代职业教