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职高语文课情感态度和价值观教学目标有效实现 　　【摘要】新的课程标准从学生的全面发展角度出发，明确提出了教学的三维目标该有机整合，我们老师要重视语文学科中情感态度和价值观目标的体现。本文从对学生情感态度和价值观培养的必要性出发,试图从情境、活动、问题等方面探讨在课堂学习中如何对学生情感态度和价值观进行培养，落实情感态度和价值观的教学目标，充分体现以人为本的原则，并让语文真正走进学生的心灵。 　　【关键词】情感态度；价值观；素养；情境 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0144-03 　　 　　随着社会的不断发展，人的思想也开始发生了一定的变化，价值观也明显呈现多元化趋势。学生的思想，尤其是职高学生的思想更是喜忧参半，这里既有活跃和开放的一面，又有拜金主义、享乐主义、极端的个人主义等不良思想影响的表现。这些不良思想的出现，无形之中加重了职高老师教育过程中的压力。在新的课程改革中，已经将情感态度和价值观提到了新的高度，要求教师在教授知识的同时，更应该关注关注“人”，关注“以人为本”的教学思想。当然作为教育者的老师也深深地领悟到，关注人，关注人的成长，这是我们职高语文教学目标的关键之一；也是学生乐学、学会、会学的动力；更是我们教师教书育人的重要组成部分。所以，教育学生养成良好的情感态度和价值观，不仅可以促使学生在人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神、科学态度等方面的形成和完善，最终达到育人立人的目标，还可以使学生在对国家和民族的情感上，形成对民族的认同，祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感，让语文真正走进学生的心灵。那么，在语文课堂上如何引领学生建立正确价值观，真正实现情感态度与价值观这一教学目标的实现，这对我们老师来讲是很大的挑战。作为一名语文老师，仅在此就自己的实践谈其一二。 　　1提高教师的自身素养 　　有人说，教师是天底下最光荣的职业；也有人把老师比作“蜡炬成灰泪始干”的红烛；更有人把老师比作辛勤耕耘的园丁。我想原因就在于他不仅传授知识，还担负着培养学生完美人格的使命，所以，教师肩负重任。作为语文教师在教学中也有这样的重任，教师想要改变学生的行为，首先老师自己要改变自己的认知和信念；然后用自己的认知去调节学生的行为。例如具有乐于助人为乐态度的人，他知道给人提供帮助是一种美德；当遇到需要为别人提供帮助的情境时，他会立即产生帮助人的行为，如在公交车上为老人让座，为他人指路等；当他作出这类行为后他将会产生满意感。而他作为老师所做或说的这种行为将对学生的情感态度和行为产生很大的影响。所以，我认为拥有光辉职业的老师应该规范自己的情感态度和价值观，要多多关注生活，关注国家的前途与命运，具备健康情感和良好的生活态度，然后通过自身学习、言传身教来提高自身的教育教学技能和人格素养，完善自身人生观和价值观，从而在教学实践中制定出可行的情感认知目标，承担起对学生情感、态度和价值观的教学任务；通过语文课堂的情感传播让同学们形成良好的对人、对己、对事、对祖国和相应的语言文字、文化等的良好的态度，以及形成良好的价值观和行为习惯。 　　2角色扮演，展现情景 　　情感态度和价值观这一教学目标的实现往往是隐形的，不容易被一下子发现到底落实了没有。所以在教学中，老师可以通过创设课堂情境的方法再现文本，从而构建认知的过程，落实情感态度和价值观的实现。那么在语文课堂上如何创设情境来激发学生的情感呢？我认为可以用角色扮演，展现情景的方法。 　　职高的同学们对学习的兴趣并不浓厚，对作为文化课的语文课也不感兴趣，更谈不上情感共鸣了，这样的语文课堂不仅没有生气，更不要说达成教学目标了。这个时候，老师不妨请同学进行角色扮演，让学生扮演，在扮演中领悟，在领悟中培养感情，进而受到思想和情感的熏陶。这样不仅提高了大家学习的兴趣，理解文章，产生情感共鸣，更利于在体验中形成正确的价值观。诗人何其芳先生不是也曾经说过，“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”吗？例如，我在教机械班《雷雨》的时候，先让同学们分角色朗读课文，发现大家不愿意读，感觉就像再念课文，没有一丝的情感。后来，我想，这个班的同学虽然不爱读书，但是平时最爱表现了，不妨让他们来表演吧。于是，先由同学们自荐，然后练习，后来在课堂上表演了“鲁大海和周朴园见面”的一幕。虽然他们的表演没有象电视演员那样专业，但是扮演鲁大海和周朴园的同学们却能背下台词，他们声情并茂地朗读和精彩的表演给大家留下了深刻的印象。后来我问一名观众同学，你觉得他们表演的好吗？那名同学回答说，很好，周朴园真是个大坏蛋，连自己的儿子都不认。于是，我就借着“大坏蛋”这三个字借题发挥，分析了周朴园的身份和他金钱至上的价值观。通过对周朴园金钱至上价值观的批评，同学们都深刻地