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美国品格教育爱国主义内容及其启示 　　摘要：美国品格教育运动蓬勃发展，其中的爱国主义教育取得良好的效果。尽管我国与美国的社会制度和价值理念不同，但美国在爱国主义教育方面的一些经验和做法，对我国的爱国主义教育有重要的借鉴和启示意义。 　　关键词：品格教育；爱国主义；启示 　　中图分类号：D523.34文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）30-0156-02 　　 　　当前美国道德教育的突出表现是品格教育运动的蓬勃发展，这一运动不仅得到了美国总统和国会的大力支持和倡导，而且也得到了广大公司、团体、学者和市民的拥护和响应。美国的品格教育内容及其广泛，在现实中存在着众多各有侧重的关于品格教育的观点。 　　一、美国品格教育的主要观点 　　在美国法律方面，已有许多州通过了有关品格教育的立法。1995年，印第安纳州众议院通过了一项有关培养合格公民的教育法令并规定了作为印第安纳州公民应该具有的13种品质：1）诚实和真实；2）尊重权威；3）尊重他人的财产；4）一直努力做最好的；5）不偷窃；6）拥有在社会生活中所必需的和平与以非暴力手段解决争端的技能；7）承担个人对家庭和社区的责任；8）承担个人谋求生计的责任；9）用他人希望的方式对待别人；10）尊重国旗、美国宪法和印度尼西亚州的法律；11）尊敬父母和家庭；12）尊敬自己；13）尊重他人的观念和宗教信仰的权利。 　　美国的“品格关注联盟”（Character Counts Coalition）和“品格教育伙伴组织”（Character Education Partnership）两大组织，分别以广泛推广品格教育的各种模式、鼓励品格教育并提供品格教育资源而成为品格教育的主要倡导者和思想库。“品格关注联盟”成立于1992年，它是在由28位专家参加的由约瑟夫松学院主办的主题为“道德与品格教育：应当、能够和将要做些什么？”的研讨会后取得的一个成果。该组织是由那些支持在全国范围内开展品格教育运动的人所组成的，是一个自愿者伙伴团体。在这个联盟中，他们确认了品格教育的六大支柱，即可信赖性、尊重、责任、关怀、公平和公民性，并提供了丰富的材料资源。另一个组织“品格教育伙伴组织”成立于1993年，它是由美国无党派联盟所组织的。该组织建立了国家品格学校以作为国内品格教育的示范性模式，并提出了有效品格教育的11条原则。该组织在1999年给品格教育下了一个比较简洁的定义：品格教育就是学校、家庭和社区在帮助孩子理解、关心和实践核心伦理价值的有意识的努力。 　　威斯康星大学的阿兰?罗克伍德教授曾给品格教育下过这样一个定义：学校所倡导的、旨在与其他社会机构合作的活动，通过明显的影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为。密苏里大学教育学院的博克维茨教授则用更为简单的语言将品格教育定义为：“旨在为促进道德能力（即增强个人有效践履道德行为的能力）的发展而采用的任何有意识的教育形式。”里弗斯( Thomas M. Rivers) 强调品格教育应该包括智力美德， 包括学术诚实、智力勇气、责任、谦卑等。 　　美国存在着众多各有侧重的品格教育的概念。而这些定义都极力地强调责任、公民性等的重要性，其目的是努力促进青少年形成良好的品格。 　　在我国，有人认为品格教育( Moral Character Education)是指“给学生明确地、直接地教授一套价值和美德(value and virtues)，以形成学生良好品格的教育形态，其目的是塑造一个具有良好美德修养的人，在方法上强调榜样示范、明确区分正误、阅读文献、说服教育等方法的运用。”[1]《语言学习：教育专有名词指导》对品格教育的释义：品格教育在于教给儿童基本的人类价值观，包括诚实、善良、慷慨、勇气、自由、平等和尊重。它的目标是把儿童养成道德上有责任感，自律的公民。解决问题、做出决定、化解矛盾是培养品格的重要组成部分。通过榜样的示范作用和讨论，儿童可以看到他们的决定对其他人、其他事的影响[2]。这是为我国大众所接受的对品格教育的翻译。 　　二、美国品格教育的爱国主义内容及方法 　　（一）美国品格教育的爱国主义内容 　　在印第安纳州的13条教育法令中的第10条“尊重国旗、美国宪法和印度尼西亚州的法律”，品格关注联盟确认的品格教育的六大支柱中的“责任和公民性”，品格教育伙伴组织对品格教育定义中提到的“核心伦理价值”，里弗斯强调的品格教育中包括的“责任”，这些都是爱国主义的内容。从这些定义中，不难看出美国品格教育的爱国主义特点。这也符合了美国品格教育的培养合格公民或好公民、民主公民的目标。正如美国人崇尚肯尼迪的一句名言:“不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么”。 　　（二）美国爱国主义教育的方法