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美国大学通识教育实践与启示 　　[摘要]美国大学倡导的基本教育理念是通识教育，即培养具有广博和坚实的基础知识，适应社会发展变化的通用型人才。在通识教育中，贯彻博学与精专相统一的个性化课程体系。通识教育力图培养出具有现代精神和国际精神、高素质、多识博闻的有健全人格、健康体魄的合格公民。 　　[关键词]美国大学；通识教育；课程 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）29-0180-02 　　1通识教育的理念核心 　　通识教育源于古希腊的自由教育，又称“通才教育”。它是指非专业性、非职业性的高等教育，其目的在于培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面得到全面发展。本质特征是广博的学科领域和深厚的历史积淀，更多关注内在精神和价值观的浸润和培育，具有相对独立的教育价值。 　　通识教育强调整合不同领域的专业知识；重视培养人的思维方法及敏锐的洞察力；强调对不同文化的了解；同时重视人的情商的培养，是以人为本的教育理念。通识教育是对自由与人文传统的继承，是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育。通识教育是给青年学生一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。 　　2美国大学通识教育下的教学体系 　　美国大学的一二年级通常不分专业，所有学生都修文、理课程。即使三四年级自主选择了主修专业后，依然强调文理教育。这类课程通常占学士学位课程总量的1/2左右。例如，若要获文学学士学位，则一般要求在120总学分中至少必须有10学分诸如数学、物理、计算机和化学之类的自然科学必修课程，以及50学分的自然科学选修课程。同时，学生若修满了两个专业规定的学分总数，则还可获双学士学位。美国大学学分制度下的这种规定，充分体现了其文、理、工相互渗透的通识教育理念。 　　2.1课程的设置 　　通识教育的课程主要有两种模式：分配性计划和核心课程 。分配性计划是将现有的课程划分为若干个领域，要求学生在这些领域里选修一定数量的学分。核心课程则是重新设计一组课程。这些课程大多是跨学科的，相当一部分是必修课。目的是继承文理课程的传统，强调广博的知识，寻求学习的综合性，理解不同的文化，检验不同的价值观，提倡共同的学习经验，掌握语言技能、分析技能和计算技能，促进个性发展和扩展视野。 　　通识教育课程贯通人类知识三大领域：人文科学、社会科学和自然科学，为学生提供广博的知识。每一领域包括若干单一学科和交叉学科。此外，有些学科横跨三大领域，称为“跨领域学科”。 　　从课程内容来看，多元文化教育是通过三种途径实现的。第一种是利用现有的课程，开课的教授都是该领域的专家，并具有多年的教学经验，可以引导学生对这些专题进行深入的讨论。第二种是将多元文化教育作为各门课程的一个有机部分。由于多元文化研究的成果直接或间接地影响到许多学科的发展，这些学科可以将多元文化教育纳入自身的教学之中。第三种途径是设计以多元文化为主题的新课程。这类课程可以突破原有学科的界限，将不同学科的知识融会贯通，直接为多元文化教育服务。 　　2.2教学的管理 　　通识教育课程的教学管理系统包括由教授组成的课程委员会、注册办公室和学习辅导中心。 　　课程委员会主要负责通才教育课程的设计、审核和修订。课程委员会定期审核现有的课程，对哪些课程应当列入通才教育进行修订和补充，并规定每个领域内的学分数量。 　　注册办公室是大学中的一个关键性的行政办公室，处于主管教学工作的副校长的直接领导之下。注册办公室有汇编课程手册、调节课程、保存学历档案和汇集学生资料等四种基本功能。 　　汇编课程手册是在每个学期中旬，教授们将下学期要开的课程、学分和选课人数（最高和最低人数）送交注册办公室。注册办公室与有关部门联系，确定各门课的时间和教室。上述信息都要编入下一个学期的课程手册，成为学生选课的依据。 　　调节课程是一项十分复杂的工作，因为学生有很大的选择权，不仅可以选择不同的课程，而且可以换课和退课，就像在超级市场购物一样。 　　保存学历档案包括学生的个人情况、所选课程、学分积累、专业（包括第二专业和辅修专业）、完整的成绩单和平均成绩（GPA）等。这些记录都由注册办公室收集并输入电脑，每个学生都可以使用密码，上网查看自己的课程表和成绩。毕业时，学生可以向注册办公室索要成绩单，以便申请进入研究生院继续深造或申请工作。值得一提的是，通识教育的选课内容和成绩可以帮助学生得到专业之外的工作，增强他们在职业市场上的竞争力和灵活性。 　　学习辅导中心同样处于主管教学工作的副校长或教务长的领导之下，其主要工作是为学生，特别是一年级新生