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翻转课堂在初中信息技术中应用 　　摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术应用广泛，社会对掌握信息技术方面的人才需求越来越多。在教育方面，一种名为“翻转课堂”的教学模式迅速传遍大江南北，传统的教学模式已无法满足学生们学习信息技术课程的需要，教学方法面临改革。文章介绍了什么是翻转课堂以及应用翻转课堂的一些优势，重点讲述了翻转课堂在初中信息技术中的应用。 　　关键词：翻转课堂；信息技术；教学方法；翻转课堂的应用 　　中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）01-0154-02 　　1 概述 　　随着大型开放式网络课程MOOC（massive open online courses）的发展，翻转课堂教学开始风靡中国。中国国内的媒体期刊已大量介绍相关的国外研究基础及实施情况，与此同时，我国学者也开始重视对翻转课堂的系统研究[1]。如今，科技在不断发展，人们进入信息化时代，信息技术课在小学、初高中阶段还没有得到重视，特别是初中，信息技术课程长期被视为副科，学校、教师、家长，甚至学生对信息技术课程重视不足，课时每周一节，且常常被其他课程占用，导致学生课程得不到巩固，对该课程失去兴趣。在初中信息课堂中应用翻转课堂，由学生课前自主学习，课堂上参与小组讨论、向老师请教并总结自己的不足之处，课后再互?庸?固知识，这样既不耽误其他课程的学习，还让学生学习信息技术课程更加主动，更喜欢这门课程。 　　2 初中信息技术的翻转课堂 　　2.1 翻转课堂的定义 　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于知识点的学习。教师不再占用课堂的时间来讲授知识点，这些知识点需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、阅读课件，还可以在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，遇到难题时还能向老师求教，及时解决问题。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习等教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。 　　2.2 传统教学存在的一些弊端 　　一直以来人们认为教学是学校教育的中心，课堂是学校教育的主渠道，因此，传统教学是以课堂教学为中心的。在初高中阶段，学校都以考试分数和录取率作为参考指数，信息技术课程作为一门没有分数参与的课程之一，常常没有得到重视，传统的初中信息技术课堂由于多方面的不重视，部分学生利用信息技术这门课的时间学习其他课程，况且每个人学习同一个知识点的理解能力不一样，导致每个学生的进度不一，学生之间的差距越来越大，以至于大部分学生对信息技术课程失去兴趣。传统教学存在的弊端通常以三种模式来体现：（1）教师讲、学生听的模式，大多数教师的教学都采用这种模式。在这种课堂上，教师讲课的时间占大部分，留一点时间给学生巩固知识，有时老师上完整节课，让学生课后自己巩固知识。（2）教师提问、学生回答的模式。这是在教师讲、学生听的模式的基础上进行革新，但大多数教师认为经常提问对学生的学习有帮助，这就演变为了课堂上一直在提问的模式课堂。（3）教师演示、学生模仿的模式。这种教学模式指老师在上面演示，学生在下面观看，演示完后再由学生操作老师演示的步骤，以此来判定学生学到知识的多少，这样学生学到的知识受到很大的局限性，没有得到更好的扩展和自由发挥的空间。在这几种传统的模式教学下，学生学习起来乏味，导致学生对信息课程的兴趣大大降低。 　　2.3 在初中信息课程中应用翻转课堂的优势 　　在初中信息技术课的教学中应用翻转课堂模式进行教学，能够让学生在课外时间利用老师提供的资料进行课程学习，一遍学不会就两遍，多遍学习有助于记忆的加深，这样不但能保证学习的质量，还可以让学生进度得到统一，同时还能锻炼学生的自主学习能力，使学生对信息课程更加感兴趣，喜欢上信息技术课程。在对教师使用翻转课堂教学的问卷调查中，结果显示：66%的教师认为应用翻转课堂后学生的成绩明显提高，80%的教师表示他们的学习态度有所改观，90%的教师表示对工作满意态度有所提高，其中46%的教师表示对工作满意态度显著性提高[2]。所以在初中信息课堂中应用翻转课堂进行教学，不仅对学生帮助很大，还能提高老师的教学成果以及工作积极性。 　　3 初中信息技术翻转课堂的应用 　　3.1 课前准备 　　3.1.1 教师的准备 　　任课老师准备一些基于互联网的精短视频，也可以自己制作，制作视频的关键是内容的呈现、视频的长度。每次上课前提供给学生的内容，要简洁，突出重点，如果视频繁乱，学生不喜欢看，但太简单了，又没有深度；视频的长度，最长