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英语专业教师能力发展有关问题思考 　　［摘要］文章阐述了我国英语专业教师方面存在的一些问题，回顾了国内外关于教师发展的文献，指出英语专业教师的能力发展与我国外语人才的培养有很大的关系，并探讨了提高英语专业教师能力的一些策略。 　　［关键词］教师发展 教学质量英语专业教师 自我反思 　　［作者简介］杨瑛（1964- ），女，山西永济人，天津工程师范学院外语系副教授，硕士，英国雷丁大学访问学者，研究方向为应用语言学、跨文化交际、词汇学。（天津 300222） 　　［基金项目］本文系天津市哲学社会科学研究规划资助项目“高校英语专业教师能力发展及相关因素研究”的部分研究成果。（项目编号：TJYW06-3-024） 　　［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0141-03 　　 　　一、目前我国英语专业教师方面存在的问题 　　 　　 在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已成为世界各国推动国际化的一种重要媒介；随着我国教育改革的发展，英语已经成为各级各类学校教学的主要科目之一。目前，我国虽然对于英语学科重要性的理解基本形成了共识，但师资培训仍面临着巨大挑战。众所周知，外语教学成功与否的决定性因素之一是教师。但由于我国外语学习者人数众多，外语教师特别是高水平的外语教师一直处于紧缺状态，外语师资的整体质量也不容乐观。教师的综合素质、教学理念是除教师的专业能力和学术水平以外的重要因素。教师只有在教学实践中，根据时代的发展不断更新教学理念，采用多种灵活的教学方法，才能适应社会的发展要求，培养学生的创新能力，提高学生的英语应用能力。 　　 当前，在我国的大学英语界，有相当一部分教师自己都不能讲和写流利的英语，许多英语教师基本上没有受过教学法的培训，上起课来“跟着自己的感觉走”，几乎很少考虑学生的实际情况和需求。尤其是近年来，由于高校连续大幅度扩招，英语教师严重缺编。许多英语教师身兼多职，整日疲于应付，很难有时间和精力坐下来好好备课，或者作研究。“长期以来，大学英语师资严重短缺的问题始终没有得到根本的解决。据统计，2001年我国讲授大学英语课的教师人数之比为1∶130。更为严重的是，现有大学英语教师学历结构与教学任务要求严重失调，教师中只具有学士或学士以下学历的高达73.2%。近年来高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力。现有教师很少有在职进修的机会，更缺少定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能”。即便目前硕士研究生的数量比以前有了很大的增加，但是很多学校由于研究生规模的不断扩大，师资短缺，硕士研究生的培养质量下滑，甚至有些硕士研究生的水平还不如本科生或者老专科生的水平。这种情况令人担忧。 　　 从某种意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就掌握了未来，谁就能够在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。英语是国民教育的一门基础科学，当今说英语的人不但数量多，而且分布广。在国际会议上和国际交往中，英语是使用最广泛的语言之一，是最主要的国际通用语言。因此，对于我们这个拥有12亿人口的发展中国家而言，要想在国际事务中处于主动地位，必须学好英语。随着中国改革开放的深入、加入WTO以及经济全球化，英语将是我们在社会中生存的重要语言工具。英语教师担负着为现代化建设培养合格人才的艰巨任务，可谓任重而道远。因此英语教学特别是英语专业教学必须受到重视。 　　有效的教学方法将使老师和学生在教和学的过程中达到事半功倍的效果。在教学中，广大师生都渴望高效的教与学，但在实际学习过程中，老师和学生都付出了很大努力，结果事倍功半，很多学生成绩依然提高不大。老师面对这些学习效率低下的同学感到很无奈，认为是这些同学基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，课后不注意巩固等造成的。然而，即使这些学生能够克服以上缺点，成绩还是没有太大起色，英语学习还是保持低效率。针对英语学习中的低效率，本文从教师能力发展与教学的关系以及如何培养英语教师的能力方面谈谈如何有效地开展英语专业教学，提高教学质量。 　　 　　二、教师能力发展与英语专业教学 　　 　　 要提高课堂教学质量，教师组织课堂的能力非常重要。教师富有逻辑性、条理性和启发性的语言尤为重要，对教学获得成功非常关键。前苏联教育家马卡连柯就说过：“同样的教学方法，因为语言不通，就可能相差20倍。”①英语教学也不例外。由于英语专业教学语言采用目的语，所以英语教师的语言是学生所学语言的重要来源，是学生掌握目的语的桥梁，是学生了解目的语的手段。另外，在英语课堂上，教师除了是语言的交际伙伴、课堂教学的组织者、学生学习上的顾问②，同时还是facilitator，其意为“化难为易者”。英语教师能否有效地与学生进行知识、技能和情感等信息的沟