英语课堂活动开展存在问题及对策.docVIP

英语课堂活动开展存在问题及对策 　　摘要:英语课堂活动是学生与老师之间进行沟通的桥梁,是学生积极参与、主动探索、主动思考、主动实践的渠道,是主体(师生)―客体(语言)、主体―主体相互作用的中介。作为教师和学生应该认真对待课堂活动,提高认识,积极参与,不断探讨与实践,力争让课堂活动在课堂教学中发挥巨大的作用,促进课堂教学效率的提高。 　　关键词:课堂活动;问题;对策 　　 　　英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力,而交际是通过活动表现的。教学中师生二者主体作用的发挥,是通过活动表现的;英语物质操作和观念操作的二重性,是通过活动体现的;信息的输入与输出,是通过活动实现的。因此,活动是优化英语教学过程的策略,是课堂交际化的策略,是教师了解实际的策略。在英语课堂活动中,学生三人一组,四人一群,移到一起,或坐或站,或笑或谈,各有姿势,生动活泼,谈趣盎然。在活动中,学生承担角色,不仅自己意识到、还相互意识到自己的存在,这对增强学生主动意识会起到意想不到的作用。更为重要的是,无论是全班做活动,还是小组活动,都是学生与学生之间的交流接触,既能了解别人也能让别人了解自己,互相显露能力,展示各人自尊、自主、自强的精神风貌,是发挥学生主体作用的有效途径。但是,在具体操作过程中却存在不少问题。例如,教师布置学生开始活动后,有些学生无动于衷,教师站在一旁冷眼旁观,对学生活动过程与结果漠不关心,等等。这些现象导致课堂活动出现事与愿违的结果。是什么原因造成了英语课堂活动无法顺利展开呢?现在让我们来探讨影响英语课堂活动的几个方面: 　　 　　一、英语课堂活动开展存在的问题 　　 　　1.教师、学生在课堂活动中的定位不准确 　　现代教学思想强调以学生为中心,突出学生的主体作用,课堂活动教学主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、时践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。课堂教学活动是教学的重要环节,它有利于学习者对语言的内化。所谓内化(internalize)是指把语言知识转化为语言能力与语用能力的过程。语言的用法(usage)不等于语言的运用(use)。语言知识通过教学活动输入学生大脑,再通过学生的反复操练和强化记忆,最终形成运用语言的自觉习惯,从而为语言的交际性输出创造条件。语言的输出是提取信息,转换语码和选择过滤的过程。在语言输出阶段进行讨论活动,通过教师与学生之间,学生与学生之间的双向或多向交流,有助于增强学生的语言编码能力,培养其正确的思维方式和创新意识。随着师生、生生之间活动的深入,双方之间的信息差逐渐增大,原来作为准交际的语言活动就会逐渐趋向真实交际。在教学中,教师由于忽视让学生在学中用,在用中学,忽视学生在活动中的主体地位,教师一言堂,学生被动接受,师生间没有平等的合作、协商,很难激发学生真诚积极的参与。在这样的课堂上,教师往往一遇到新内容就讲,且惟恐解释不周,有时甚至把汉语文言文的教法也搬进了英语课堂,逐词逐句进行讲解。由于输入量小、且渠道过多被老师占用,输出的机会更是所存无几,不利于语言自动性的生成,培养交际能力更是无从谈起。因此,在教学活动中,学生的角色是积极的参与活动,实现认知结构的重构;教师的主体作用是精心设计活动、组织活动,推动学生参与,引导学生直接与客体发生关系,促进学生自觉主动地进行信息的输入与输出。 　　2.教师投入的程度不强 　　教师的投入程度在很大程度上影响着活动的活跃度。而影响教师投入程度的因素除了教师认识方面的原因外,另一个重要的原因就是时间和精力不够。有研究表明:课堂的交互程度和参与度越高,教师的工作量越大。教师要精心准备、组织活动,积极参与活动,这样的工作量是很大的。教师要在课前花费相当多的时间和精力,对学生可能出现的突发事情进行预见和思考,查寻有关资料,设计有意义的、趣味性强的活动供学生进行语言实践操练,如果教师没有时间和精力作保障,很难保证课堂活动的效果。 　　教师个人的情感投入对课堂活动的顺利进行也有一定的影响。如果教师在课堂上总是以师道尊严的态度,对学生进行空洞的说教,会引起学生心理烦躁和紧张,出现逆反心理。正如苏霍姆林斯基所说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都进行的心灵的接触。”有着良好的情感修养的教师一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人,而不是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。课堂教学既是知识传递和能力培养的过程,又是情感交流的过程。无论教师是否意识到,教学总是在一定的“情感场”中进行的。课堂教学活动,对于情感氛围有更高的要求。情