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职业韧性对特岗教师胜任力影响 　　摘 要：为探讨特岗教师的职业韧性、职业胜任力的性别差异以及职业韧性与职业胜任力关系，采用职业韧性问卷和职业胜任力问卷对307名特岗教师进行调查。结果表明：（2）特岗教师的职业应对力、职业坚韧力、职业适应力、职业韧性存在显著的性别差异，特岗教师的自我提高、职业期待力、科研创新能力、信息收集与学习能力、教学与组织能力、专业知识、个性特征、职业韧性、职业胜任力均不存在显著的性别差异；（1）除职业韧性子维度职业坚韧力与职业胜任力的子维度科研创新能力、专业知识之间相关不相关外，职业韧性子维度、职业韧性与职业胜任力子维度、职业胜任力均显著相关；（3）特岗教师的职业韧性可显著影响胜任力，职业韧性水平越高的特岗教师的职业胜任力越好。 　　关键词：职业韧性；职业胜任力；特岗教师 　　中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0193-02 　　一、引言 　　“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”，从2006年5月开始，教育部、财政部、人事部联合实施了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划》，并推广至全国22个省市以及自治区，该计划旨在促进城市和农村教育事业的和谐发展，提高农村的教育教学质量，这一计划已经成为国家扶持农村教育政策中最具影响力教育计划之一。特岗教师作为《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划》实践的主体，毫无疑问是肩负这一历史使命的主力军，对农村地区教育事业的发展产生了深远影响。 　　教师胜任力是教师区别于其他行业的一种职业能力、责任与特质，是把表现优秀的教师与表现一般的教师区分开来的一种潜在的较为持久的行为特征，对教师的工作绩效有较强的预测和鉴别区分能力（徐建平，张厚粲，2006）。研究表明，胜任力水平较高的特岗教师的工作绩效好，能更好的胜任工作（徐芳芳，2011）。目前，较少研究探讨特岗教师胜任力是否有性别差异，哪些因素影响了特岗教师的胜任力，本研究将对此进行探讨，以提高特岗教师的胜任力，使其更好的胜任工作，以促进农村教学质量的提高。 　　职业韧性是一种可从逆境、冲突、失败甚至积极的事件、进步或增加的责任重跳回或弹回的能力（Youssef Luthans，2007）。职业韧性是教师的一种重要特质。职业韧性水平越高的个体的工作绩效越高（李霞，谢晋宇，张伶，2011）。目前，尚无研究探讨特岗教师的职业韧性是否是有性别差异，本研究将对此进行探讨，在此基础上，针对性的提出提升特岗教师职业韧性的对策。研究表明，韧性水平越高的个体的胜任力越好（赵瑞，2014），因此，职业韧性水平越高的特岗教师的胜任力可能越好，本研究将对此进行探讨。 　　（一）被试 　　选取307名特岗教师作为调查对象，其中男教师132人，占总人数43%；女教师175人，占总人数57%。 　　（二）工具 　　1.职业韧性量表 　　改编张长城（2011）的职业韧性量表，共有25个项目，包括职业应对力、职业坚韧力、自我提高力、职业适应力、职业期待力5个维度，从“非常不同意”到“非常同意”分别计分为“1”到“5”。合成信度能比其它信度系数更好地估计研究工具的信度（叶宝娟，2014），本研究中的职业韧性量表的合成信度的值是0.83，问卷信度好。对数据进行了验证性因子分析，模型的拟合指数为RMSEA=0.06，NNFI=0.93，CFI-0.92，SRMR=0.05，模型拟合良好（温忠麟，侯杰泰，马什赫伯特，2004）量表的结构效度好。 　　2.胜任力量表 　　改编王东升（2012）的胜任力问卷，包括35个项目，包括科研创新能力、信息收集与学习能力、教学与组织能力、专业知识、个性特征5个维度，从“很差”到“很好”分别计分为“1”到“5”。本研究中的职业韧性量表的合成信度的值是0.83，问卷信度好。对数据进行了验证性因子分析，模型的拟合指数为RMSEA=0.05，NNFI=0.92，CFI=0.93，SRMR=0.04，模型拟合良好（温忠麟，）量表的结构效度好。 　　二、结果 　　（一）T检验结果 　　从表2可以看出，特岗教师的职业应对力存在显著的性别差异（t=2.261，p0.05），女特岗教师的职业应对力显著低于男特岗教师的职业应对力；特岗教师的职业坚韧力存在显著的性别差异（t=2.959，p0.01），女特岗教师的职业坚韧力显著低于男特岗教师的职业坚韧力；特岗教师的职业适应力存在显著的性别差异（t=3.217，p0.01），女特岗教师的职业适应力显著低于男特岗教师的职业适应力；特岗教师的职业韧性存在显著的性别差异（t=2.923，p0.01），女特岗教师的职业韧性显著低于男特岗教师的职业韧性；特岗教师的自我提高、职业期待力、科研创新能力、信息收集与学习能力、教学与组织能力