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联合学位日本研究生国际化培养机制改革实践及启示 　　摘要：受到国家战略与发展目标转变、产业升级与经济结构调整、人口结构与教育需求变化以及危机意识强化等因素影响，近年来，日本开始了新一轮的研究生培养机制改革，主要做法是在本土推行联合学位，通过实施严选合作标准和实行多元选拔、共同开发课程和弹性学分管理、拓展?Y金来源和提升师资国际化、开展学业审查和规范学位授予等措施，形成了自身鲜明的特征并取得一定成效。现阶段，我国在研究生培养机制改革过程中，可借鉴日本有益经验，重点从提供法律支持与政策保障、进行课程创新性建设与研发、建立健全教师培训制度以及实施多导师联合培养模式等方面着手，系统优化研究生教育结构并提升国际化培养的质量。 　　关键词：联合学位；研究生；人才培养；日本经验 　　自20世纪80年代以来，发端于欧洲的联合学位从一个模糊的观点逐渐演变为规范化和制度化的概念。所谓联合学位（Joint degree），是指“学生在两所或多所跨境合作机构学习，在完成合作机构共同规定的学业要求后，由合作机构共同为其授予单一学位的证书活动”[1]。根据国际著名高等教育学专家简?奈特的分类，认为联合学位本质上属于国际合作学位项目的一种类型。[2]而“按层次划分，则属于研究生层次，可分为硕士联合学位和博士联合学位两类”[3]。据文部省的数据表明，日本研究生人数规模从1991年的98，650人增加到了2014年的233，633人，短短20年间增长了137%。[4]日本作为研究生教育规模大国，研究生的国际化培养问题一直备受关注。早在2008年，日本便进一步改革现行研究生培养机制，开始实施联合学位，但直到2014年修订《大学设置基准》（1956年文部省第28号令）的学位法律规定，并出台了《构建与外国大学的联合学位/双学位等国际合作学位项目的指导方针》（2014）（以下简称《2014指导方针》）的具体执行政策后，才鼓励大力推行。[5]截至2014年底，日本共有151所大学开展国际合作学位项目，占高校总数的20%，其中国立大学占实施高校的52.3%，且这一比例还在逐年提高。[6]从联合学位证书的类型上划分，日本的联合学位所颁发证书属于单一联合学位证书，即由跨境联合培养的两所或多所院校共同颁发，区别于双学位证书和单一学位证书。[7]日本高校实施的联合学位，实则是对原有国际化人才培养机制既存的弊端而进行的有益改革实践，经过引进、移植和改造，逐渐将联合学位作为其研究生层次国际化人才培养的一种重要手段。作为一种日益典型的研究生国际化培养机制，日本实施的联合学位将“国际化”与“研究生培养”的丰富内涵紧密地融为一体，从而有效提升了研究生培养的国际化质量。 　　现阶段，我国教育领域处于深化改革时期，对国际化人才培养机制的探索亦是研究生教育综合改革的应有之义。为此，深入分析日本实施联合学位的背景与动因、主要内容及特点，将对我国进一步深化研究生培养机制改革，提高国际化人才培养质量，具有重要的借鉴意义。 　　一、背景与动因：日本实施联合学位的多重推力 　　（一）政治动因：国家战略与发展目标的转变 　　国家战略与发展目标的转变是日本进行研究生培养机制改革、实施联合学位的主要动因。自二战后，伴随着日本经济的全面复苏和经济强国地位的巩固，日本帝国意识再起，改革重心逐渐由经济转向政治，积极谋求政治大国地位，意图遏制中国的崛起。日本为进一步增强国际政治话语权和扩张国内军事力量，大力开展“争常外交”，要求成为联合国安理会常任理事国；探讨修改宪法，意欲解禁“集体自卫权”等。这一系列措施，表明日本国家战略与发展目标已发生转变。这种转变要求教育对此作出迅速反应，基于此，日本在教育法规、教育体制、教材编纂等方面进行调整，其改革逐渐偏离符合世界潮流的个性化、信息化方向。尤其“90年代后半期以来，鹰派政治家和官僚无限制地介入到教育改革之中，将本来良好的教育改革愿望强制性地和政治问题纠缠在一起”[8]。因此，这在一定层面上导致了教育改革受到民族主义的影响，而加强研究生的国际化培养也与之谋求国际政治大国的地位在某种程度上相契合，使得联合学位的实施具有一定的国家中心主义色彩。 　　（二）经济动因：产业升级与经济结构的调整 　　产业升级与经济结构的调整是日本加快研究生国际化培养机制改革、推行联合学位的基础动因。在战后30年中，日本凭借模仿和借鉴“西化”的人才培养体系为日本经济产业的快速工业化输送了规模可观的人才，有效支撑和推动了经济发展。然而，进入20世纪90年代以来，世界经济全球化和一体化趋势的加强，日本对外经济依赖程度的加深，迫使其不得不设法提高经济的国际市场竞争力。且在环境资源约束条件下，原有的产业结构在不断调整，从劳动密集型转向资本密集型再到知识密集型的转变，[9]都不可避免地要求对现有