美国教学评估成功经验对我国启示.docVIP

美国教学评估成功经验对我国启示 　　摘要:教师课堂教学质量评价和课程评估,或二者的结合,是国内外大学教师教学质量评估的基本模式。了解国外学校在教学评估工作上的丰富经验和借鉴他们的好方法,是提高我国高等教育现代化的有效途径。 　　关键词:美国 教学评估经验 启发 　　 　　教学质量保证和质量评估体系是一项复杂而系统的工程,由诸多要素组成,教师的课堂教学和课程建设则是整个人才培养过程中最基本最关键的因素和环节。因此,国内外大学的教学质量评估也主要围绕这两方面进行设计和开展。 　　 　　一、美国高等院校的评估机构和程序 　　美国大学要接收两种意义上的评估。一种是高等教育资格的认定。学校要定期接受教育委员会的审查,审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况。另一种评估则涉及到对学校的总体评价和排行。美国最有权威的评估资料来源是国家研究理事会,作为私营非盈利组织,它独立于政府,为政府提供有关科学、技术、医药、教育等方面咨询意见。 　　美国高等院校的评估是一个持续的过程,若干年(通常每十年)进行一次,评估的程序包括四个方面: 　　1. 自我检查:申请接受评估的院校提前两年便开始进行自我检查,写出自我检查报告,按时将该报告寄到区域评估委员会。 　　2. 同行鉴定:区域评估委员会拥有一批经过严格选拔和训练过的评估咨询员/评估员,根据该报告提供的材料对该校进行评估。 　　3. 校园检查:由区域评估委员会组成的检查组对所申请评估学校进行为期三天的校园检查 。 　　4. 评估结果:完成后的评估报告由委员会进行阅读,并做出相应的决定。 　　 　　二、美国教学评估标准简要介绍 　　(一)教师评估 　　1.授课前的准备:美国大学教师在上课之前要做许多准备工作,包括编写课程指南、选择学生参考书目、确定课堂讨论题目、设计课后作业等等。学校要求教师将上述反映教学准备情况的纪实性材料作为反映教学质量的基础档案或佐证材料。教师课前准备的权重约占总体教学评价的15%。 　　2.课堂教学的实施:课堂教学评价的内容标准可以归纳为如下10个方面:①用清晰、准确并且幽默的教学语言,讲述抽象的学科内容;②教学的内容和进度适合学生的知识基础和能力水平;③使用有效的教学方法,激发学生对专业学习的兴趣和渴望;④以分析和质疑的态度,介绍学科前沿理论以及发展趋势,不是一味地向学生传授陈旧的专业知识;⑤及时、科学地调整教学内容,使其与专业领域的变化密切相关;⑥鼓励全体学生积极参与课堂讨论,辨析和评判各种观点,分享各自的知识、经验和感悟;⑦认真、清楚地回答学生提出的问题,并且公平照顾到每个学生的学习需要;⑧给学生布置有价值的课后作业、研究项目和考试题目;⑨在教学中能够有效地利用课堂时间资源;⑩始终保持旺盛的教学热情和严谨的教学态度。 　　3.课余时间的辅导:除了全面评价教师在课堂上的教学行为以外,美国著名大学还特别注重考查教师在课后的教学表现。评价的问题涉及到:教师是否为学生安排了方便、足够的来访和答疑时间;是否及时批改和反馈学生的作业;是否及时回应来自学生的各种形式的课业询问等。 　　(二)学生评估 　　美国著名大学中,绝大多数学校都把学生对于教学的亲身感受作为教师教学考核的重要内容,这种评价取向明显反映出美国大学“以学评教”的理念。学生在如下几方面的收获,特别受到教学评价的关注。 　　1.学科理论知识的理解和掌握。例如,哈佛大学在学生评教中问到:“教师的授课对你理解学科内容有帮助吗?”“教学过程是否使你提高了分析能力?” 　　2.学习课程的态度、兴趣和愿望。加州理工学院在评价教学中就学生的学习态度这样问到:“你愿意上这门课吗?”“你希望在课后与教师一起讨论问题吗?”普林斯顿大学则问到:“你是否渴望获得该课程更多的专业知识?”“课程是否激发了你在课下探讨问题的愿望?” 　　3.学习的独立性和创造性。加州大学伯克莱分校在教师职称晋升的评价中,详细考查教师在培养学生的独立性、好奇心、推理性等方面的做法,检查他们是否培养新生的独立学习习惯,是否向优秀学生布置具有挑战性的学习任务。 　　(三)专业评估 　　美国大学教学评价显现出很强的专业针对性,不同学科有不同的评价内容。美国著名大学通常采取的程序是,首先在学校层面制定教学评价的一般性指南,确定出对教师教学的基本要求,然后各个院(系)再根据自身专业的特点,编制出符合学科教学实际的评价工具。 　　 　　三、美国大学教学评估的成功经验及启发 　　美国大学在开展教学质量保证和评估工作实践中,不仅非常注重对其教学、课程和学位的检查与评估,而且将其制度化并落实到学校、院系级和教师个人各个层面,充分重视和明确基层教学单位对教学和课程的质量监控的职责。同时,成立了专门机构进