肢体残疾大学生就业能力研究.docVIP

肢体残疾大学生就业能力研究 　　[摘要]目的：通过研究影响大学生就业能力的因素，帮助肢体残疾大学生提升就业能力。方法：运用访谈法，对南京特殊教育师范学院内17位肢体残疾的大学生进行深度访谈。结果：一半左右的学生认为自己专业知识和技能严重欠缺、通用技能不足，大部分学生自我效能感低、职业规划能力不强。结论：导致学生专业知识和技能欠缺与学校教学安排不足有关，也与学生被动学习的态度有关；学生的自我效能感低是因为担心自身残疾受到用人单位的歧视，这也导致他们职业规划不足，过分依赖家庭的帮注。 　　[关键词]肢体残疾；专业知识和技能；通用技能；个人品质；职业规划能力 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）16-0019-02[ZW（N] 　　[作者简介]杨烨（1986―），女，江苏扬州人，硕士，南京特殊教育师范学院教师，研究方向：学生思想政治教育与管理。 　　就业能力是与选择职业与职业发展相关的个人能力，它是个人关于职业选择、保持职业和获得职业发展的知识、技能和态度的整合。大学生就业能力是指大学生在毕业时所具备的使其能够获得职业、保持职业和取得职业发展成功的知识、技能和态度。肢体残疾大学生就业能力的培养在当前就业形势严峻的情况下，显得尤为重要。他们的顺利就业能在残疾人群体中起到很好的示范作用，鼓励更多的残疾人通过自己的努力和学习，找到一份满意的工作。本文将肢体残疾大学生的就业能力分为四个方面：专业知识和技能、通用技能、个人品质、职业规划能力。通过对南京特殊教育师范学院17位肢体残疾大学生的访谈研究，分析他们的就业能力。 　　一、专业知识和技能 　　专业知识和技能是肢体残疾大学生就业的基本能力。肢体残疾大学生无论在知识还是在技能方面都有一定的积淀。他们和普通学生一起参加高考、选择院校和专业，最终被录取；在大学期间，他们和普通大学生在一起上课、参加社团活动、社会实践，拥有一定的专业知识和技能。在访谈过程中，有近一半的学生都表示，感觉到自己的专业知识很缺乏，一些课程虽然学习过，但是却不能很好地掌握，在实践过程中几乎不知道该如何运用。 　　欧阳在接受访谈时告诉我：“其实，我现在挺迷茫的，我的专业是社区康复，感觉大学里的专业知识学得不是很扎实，很多时候不知道自己会干什么，能做什么，自己没有技能，帮不了康复机构的忙。”欧阳感到自己在三年的专业学习中存在遗憾，没有学到专业性的技能，觉得自己去康复机构不能有所作为，感到困惑与苦恼。 　　基于与学生的访谈结果，笔者调查了该校的课程设置，并与该校教师进行访谈。该校在课程设置中，除了设置理论课程外还设置了2个学分的技能训练课程，由专业教师作为他们的指导教师，每周一次，一次两个学时。除此之外，还有校外实践课程，很多学生都有机会参加校外实习，以巩固课堂的理论知识。但是，通过和学生、教师的访谈得知，学校虽然设置了课外实践课程，安排学生进行见习，但是往往只有带队教师，缺乏指导教师，带队教师（专业课教师或者是班级辅导员）负责将学生带到某个学校或者机构参加专业见习，但是却没有对见习的学生进行专业督导，这样学生在实践过程遇到问题就无法获得专业意见。 　　学生在学习、实践过程中遇到问题很少向教师咨询。问及原因，他们表现得比较沉默，有10位学生表示“不知道怎么提问”，他们告诉笔者，自己在学习过程中，很多时候不知道自己有哪些问题需要提问，因此也就没办法提问了。 　　二、通用技能 　　国内对大学生就业能力的研究主要集中在对通用技能构成维度的研究方面。金晓亚将通用技能界定为领导与管理能力（包括规划能力、解决冲突能力、决策能力等），解决问题的能力，自我发展能力（包括创新意识、学习能力、职业生涯规划能力等），人际能力（包括协商谈判能力、团队合作能力、构建和维持人际关系网络的能力），基本技能（包括外语能力、运用I的能力、写作能力、计算/数学、阅读能力）。 　　残疾大学生的通用技能对今后的成长和发展起着很大的作用，用人单位对应聘者的通用技能非常关注。学校里开设的计算机课程、英语、写作等公共课程，其主要目的就是为了增强学生的通用技能。它适用于各学科的学习，通用技能的提升能够帮助学生增强专业知识，拓宽知识面，形成良好的人际关系。大学是社会的缩影，短短几年的专业知识学习远不能满足社会对人才培育的需求，大学校园的人才培养其最终目的就是通用技能的掌握，只有很好地掌握相关的通用技能，增强自己的学习能力，不断创新，才能很好地立足社会。 　　在和17位访谈对象沟通的过程中，虽然有近半数的学生都反映在学校里没有学到扎实的专业知识，对今后进入工作岗位感到迷茫。但是，也有学生表示出在学校里学到的一些知识在工作中能够灵活运用，让他们感到非常高兴，增强了工作的自信心。 　　小赵