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翻转课堂在现代教育技术课程中应用研究 　　摘要：通过分析翻转课堂和传统课堂在教学模式上的差异。将翻转课堂引入到现代教育技术课程当中，结合现代教育技术课程的特点，不生搬硬套翻转课堂的模式。而是根据实际的教学内容合理的选择教学方法，将翻转课堂教学模式灵活的应用到该课程的“教”与“学”当中。加大该课程中的微课程的设计力度，设计合理的教学环节，充分发挥学生的主观能动性和课堂中的主体地位，有意义的实现该门课程的教学改革。 　　关键词：翻转课堂；微课程；教学环节；现代教育技术 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5070-02 　　翻转课堂的兴起，给教育界带来了不小的震撼。这一从根本上改变传统教学的教学模式，给教师带来的不仅仅是一个新的教学手段、教学方式，更是对教师提出了高要求和高标准。这些要求和标准包括教师的信息技术的能力、专业知识的能力、沟通的能力和一定的人格魅力。现代教育技术是一门实践性很强的课程，内容多而杂，课时短，理论知识抽象，必须配合实践操作才能灵活应用理论知识，解决学生主观能动性低，畏难等情绪[1]。该文将翻转课堂引入到《现代教育技术》的课堂教学中，提高学生学习积极性，达到满意的教学效果。 　　1 翻转课堂与传统课堂在教学模式上的差异 　　根据学习的规律，学生学习的基本步骤分三步：学习→消化→巩固。学校教学步骤则分为：课堂内和课堂外。传统的教学模式为：课前预习→课堂中讲授新知识→课后完成作业消化巩固知识。而翻转课堂的教学模式为：课前通过学习在线微视频了解新课知识点，有针对性的完成一些练习→课堂中根据老师设置的任务、问题、目标完成作业内化知识点，解决问题巩固知识→课后与老师交流心得，获得创新，预习新课。由此可以看出，翻转课堂是完全以学生为主体的教学模式。从理论上来说，该模式能很好的调动学生的积极性，学生间的交流增多，师生间的互动更融洽。 　　2 《现代教育技术》课程的特点 　　《现代教育技术》作为大学生的必修课，是一门特殊的信息技术课程。要求学习者了解现代教育思想和理论， 掌握利用现代化教育技术进行教学的技能， 培养其成为具有适应信息时代从教能力的人才的重要课程[2]。在教育技术学科体系中的地位举足轻重。 　　总结该课程的相关内容和特色：一、该课程涉及到与多媒体相关的众多技术和理论知识，内容多，要求高。相关的内容有：教育技术学的基本概念、性质和理论知识；教学设计与教学评价的系统知识；数字媒体技术；多媒体教学及其应用；计算机网络在教学中的综合应用等[3]。 二、该课程肩负着一定的引领基础教育改革的重任。要求培养的人才除了掌握本专业技能之外，还应该能够更新教育观念，灵活运用信息技术，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。三、该课程对实践操作能力有较高的要求。要求学习者能运用PowerPoint、Authorware、Flash等制作多媒体课件；了解基于网络的教学手段和教学模式；能运用各种现代化的教育技术优化教与学的过程。四、该课程按照理论与实践相结合的思想，在教育技术基本理论指导下，坚持理论联系实际，学以致用的原则，突出教育技术实践能力的培养。 　　基于以上特点，这门课程的教学模式将采用理论学习与实践操作相结合的方式进行。理论知识贯穿在实践操作中更有利于学生将枯燥的理论知识生动化、将繁琐的知识系统化，并在实践中摸索总结，从而达到掌握知识，活用知识的目的。学生学得轻松，老师教得轻松，教学效果满意这三者正符合翻转课堂的教学目标。 　　3 翻转课堂在《现代教育技术》课程教学中的应用 　　3.1 实现翻转课堂的因素 　　在《现代教育技术》课程中实现翻转课堂，要解决三个因素[4]：一是技术因素，即微视频的制作；二是教学流程，从课前到课中至课后如何安排教学活动；三是环境因素，学生的自主性，教师的带动以及空间平台的智能化等。通过翻转课堂组织的教学活动也会发生巨大的变化，如学生将成为教学过程中的主体，而教师则侧重组织教学过程，“教”与“学”不再是单一的教师或学生的行为，而是融合多种因素的复杂的教育行为。教学环境也不仅仅局限于课堂，可以是家庭，图书馆，甚至可以是任何地方。教学模式也立即丰富起来。由此，翻转课堂翻转了“教”与“学”，翻转了“教师”和“学生”。具体分析翻转课堂的教学模式如图1所示。 　　3.2 翻转课堂在《现代教育技术》课程中的应用 　　“翻转课堂”在《现代教育技术》课程中如何应用得当，需要做好以下几个方面的准备。 　　第一，微课程资源的建设 　　微课程并不简单的指微型教学中的微内容，而是为在线学习或移动学习提供方便的实实在在的教学内容。微课程以短而精的教学内容，明确的教学目标和丰富的教学活动组成，不拘泥于具体的表现形式。比如在教育技术学的基本概念