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翻转课堂在网络广告设计与制作课程中应用 　　应用型本科院校电子商务专业人才的培养应以就业为导向，以符合相关岗位能力需求为本位，强调专业技能强化、社会适应能力提高，崇尚创新，突出特色，注重个性从而构筑新型电商专业人才知识结构，在新时代的教育形势和需求下培养符合现代社会发展和时代精神的高素质应用型人才。实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。《网络广告设计与制作》课程作为电子商务专业的必修课应在其知识结构、课程设计、教学内容、实验教学设计等方面体现“职业性”与“能力本位”，通过大量的实践教学运用使学生掌握足够的专业技能，从而提高其职业能力与社会竞争力。 　　一、《网络广告设计与制作》课程教学现状分析 　　1.以理论教学为主的教学模式。目前课程教学内容主要围绕理论知识构建课程体系，虽在教学方法与手段中运用实践教学的模式，并适当增加了零散的应用技能，但由于缺乏以职业能力训练为主的系统设计，导致教学内容过分偏重理论讲授而忽略综合技能的培养。这与电商应用型人才的培养定位并不相符。 　　2.缺乏以岗位实际能力为定位的实训教材。据笔者调查，目前市面可用的网络广告设计类本科教材比较注重学科知识体系的系统性和完整性，且内容严重滞后于行业发展。对相关岗位的技能要求、应用操作能力培养、职业素养等方面只作简单延伸，“重理论轻技能”的教材显然难以满足应用型本科对电商专业高素质应用型人才培养的需求。 　　3.校内外实训基地建设力度不足。校内外实训基地的建设是实践教学得以顺利开展和保证教学内容紧贴岗位需求的重要环节。加强实训基地的真性建设和仿真性建设，能推动实现“校中厂”、“厂中校”教学模式的改革，帮助学生将课堂所学融于实践，让学生从实际工作出发锻炼专业技能。然而由于院校的资金不足、校企合作工作不够深入、企业提供的可用于学生实践的专业岗位少等原因，导致实训课程难以按照教学计划严格执行。 　　4.师资力量薄弱。《网络广告设计与制作》是一门多学科综合且实践性要求很高的课程。它要求任课教师既要具有网络营销方面的知识背景，也要有艺术设计的相关能力，还要懂得各种网络广告制作软件的应用操作。但目前很多电商教师是计算机或管理类专业转型而来，他们要么懂技术不懂艺术，要么懂营销不懂技术，要么懂艺术不懂营销或技术，加之缺乏一线工作经验，对实践教学效果十分不利，最终影响了人才培养的质量。 　　二、以实践教学为核心打造《网络广告设计与制作》的翻转式课堂 　　1.利用微视频组织实践教学。《网络广告设计与制作》课程具有很强的演示教学特性，各种设计与制作技能的讲授往往需要教师的现场操作演示。实践教学可以先按照相关岗位的技术能力需求分解成多个相关知识点和专业技能，然后在多个子系统下制作具有针对性的知识点讲解和演示操作视频。由于每个视频针对解决某一特定问题，且视频长度控制在几分钟以内，这使得学生的注意力比较容易集中，加上视频所具有的暂停、回放、快进等多种功能，有利于帮助不同学习程度和基础的学生掌握要点。所有视频将预先发布在学习资源共享平台中，让学生根据自己的学习能力和进度自主安排时间进行预习与演练，让学生在课前完成知识体系的构建。 　　2.以项目为导向建立课程体系模块。《网络广告设计与制作》课程将被分解为多个以真实案例或在建项目为牵引并驱动的教学模块。基于企业真实的工作任务创设和缜密的职场情境设计的模块，使每一项目都与具体岗位技能紧密结合。这样的项目围绕所有典型的工作任务展开，使学生摆脱枯燥乏味的书本式教学，让学生主动投入到模拟真实职场的教学情境中。为了完成相关项目，学生必须通过团队组建、小组互助学习、技能交换和集体式探究等方法充分发挥自主学习能力、发现和解决问题的能力、团队协作能力等，使学生在完成项目过程中得到专业能力、社会能力和方法能力等多维度综合能力的提升。 　　3.重新构建以学生为主教师为辅的教学流程。传统式教学以教师为中心，教堂式传授知识的方法往往难以调动学生的积极性。以实践教学为核心的翻转式课堂将颠覆传统刻板的教学形式。在翻转课堂中，学生为中心是主角，教师为辅助是配角。在具体的课堂组织中分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段。在信息传递阶段，教师预先将相关视频和项目在学习资源共享平台发布，让学生自行组织互动式学习，并通过在线辅导的形式帮助学生理解内容。在吸收内化阶段，通过关联案例探究的方法引入项目，并辅以问答式教学方法引导学生发现问题并思考解决的方法。在整个课堂互动过程中，始终坚持学生为主教师为辅，充分发挥师生间、同学间的互动、激励作用，充分调动学生的主观能动性，鼓励每位学生积极发表意见，引导学生深度思考，结合先行的教学视频帮助学生完成技能的运用和知识的迁移和内化。 　　4.改良课程考核方法，培养学生