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翻转课堂教学模式分析与思考 　　【摘要】翻转课堂是一种非常全新的教学模式，是很好将传统教学模式下针对知识的传授和内化过程进行很好调整，翻转主要房室就是针对教师和学生角色，很好提高学生自主性和学习积极性。在翻转课堂中最需要做的就是引起行政管理学课程教学模式，然后在优化课程教学过程中，不断让学生对知识进行很好内化和吸收的教学方式。翻转课堂在课程教学应用过程中要不断提高教学资源准备工作和课堂教学活动每个阶段管理，及时很好发挥翻转教学课堂管理。 　　【关键词】翻转；课堂；教学模式；思考 　　【基金项目】教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会组织参与城市公共空间管理的功能、机制和路径研究”，项目批准号：16YJC810006； 　　浙江省哲学社会科学规划课题“多元主体协同视角下浙江省城市公共空间治理机制研究”，项目批准号：18NDJC108YB。 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0181-02 　　一、翻转课堂教学概念 　　翻转课堂主要指的就是将课堂内外的学习任务进行及时调整教学模式，也就是教师将课堂教学内容利用计算机软件等工具进行视频录制方式，在课程前给学生济宁自主教学方式，然后把学生的主动权交给学生自己学习管理。在课堂时间上不断提高学生和教师相互之间互动和交流工作，然后进行很好查漏补缺，同时针对各种相关问题进行讨论帮助教学模式，最终目的是提高学生学习知识水平，实现学生对知识很好学习和掌握。 　　二、翻转课堂和传统教学方式相比存在特点 　　1.翻转课堂很好总结了传统教学结构，学生学习对知识传递和吸收阶段出的问题，需要不断解决学生学习中遇到各种问题，在传统教学模式下课时间要进行知识传递，吸收内化阶段要提高课程管理，进行单独学习。在翻转教学课堂中提高知识传递阶段系统化和自动化教学，学生可以自动完成课堂教学互动，让学生学习内化过程中教师需要不断提高交流互动，教师要及时解决学生遇到各种困难，有效提高教学针对性和有效性，帮助学生很好对知识掌握。 　　2.翻转教学模式主要目的就是帮助学生很好改变教学角色，实现学生学习个性化学习模式，根据传统教学模式，不断提高教师针对学生进行很好知识管理和传授工作，减少学生学习被动性。学生在翻转课堂教学下可以自主选择学习的地点、时间和内容，同时充分利用课堂时间和方式，做好教师和学生之间相互互动交流，从而很好提高学生和教师之间相互查漏补缺，保障学生更好学习，教师及时不断促进学生很好学习，翻转教学主动性，在学生需要教师帮助的时候教师要主动支持和帮助。 　　3.翻转课堂是针对课堂时间进行充分管理和分化，增加了学生和教师之间相互互动交流工作，在传统课堂上教师要在有限时间内讲授教学，需要不断提高足够时间和学生交流，翻转课堂能够将课堂只是讲授过程中提高学生主动学习能力，课堂要在教师引导下提高学生学习问题解决，增加学生和教师之间相互互动，提高教学水平不断提高。 　　三、翻转课堂在行政管理教学课程中应用 　　1.课堂教学活动中需要充分赚翻课堂教学活动，深刻理解教学活动中每个环节，教师要及时收集学生问题，学生对问题进行及时探讨，学生之间也可以进行相互互动，在一定阶段教师要根据实际情况分析，引入生活中具体案例，引导学生针对理论知识掌握。教师及时帮助学生完成知识内化吸收，学生要自主学习知识，提高学习水平，根据知识理论不同，提高课堂讨论，保证学生对知识掌握，同时在教学活动中提高教学质量，教师和学生之间能够充分培养学习观察、思考和分析问题能力，不断提高解决行政管理领域各种问题，提高学习水平，保证学习知识高效性。课后反思也是教?W水平要不断提高传统教学模式，教学反思在传统教学模式中也是非常必要环节，和传统模式不同的是教学反思主体不仅教师，学生也要不断提高反思水平，教师要通过教学反思，提高教学总结管理中遇到各种问题，不断提高翻转课堂教学效果，学生要通过反思提高针对知识理解，教师要根据学生教学资源平台发表自己学习知识水平，还要充分利用学生之间相互学习能力，教师通过学生反思不断优化教学方案设计。 　　2.行政管理学是行政管理专业的基础性课程，主要是培植学生行政管理学理论功底知识，学生具备一定管理学专业知识，能够很好促进学生逐步形成对理论知识解决，提高解决行政管理和领域问题的能力。在传统教学管理模式下，教师教授是教学，学生是被动接受教师设置的教学模式，就使得原本理论知识为主要课程内容，相对比较枯燥的行政管理学，非常难以学生对知识吸收，也不能提高学生学习兴趣。在课堂上教师对课本内容转化一直都是课件直接为学生呈现的，学生只是被动接受，出现不良学习效果。课堂理论知识学习针对学生来说最主要内容就是提高学生主动学习能力，保证学习效果提高，利用翻转教学模式提高学生自行学