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英国职业教育课程多元化特点成因及其启示 　　摘要：作为当今世界卓有成效的职业教育课程类型，英国的职业教育课程形成了课程学习者、课程结构与类型、课程方式等多元化，职业教育课程合作项目国际化的突出特点。我国的职业教育可借鉴英国职教课程多元化衍生出的灵活化、人本化和终身化等职教课程理念，创建一套个性化与国际化结合、各级各类教育相衔接的多元化职业教育课程体系。 　　关键词：英国职教课程；多元化；成因；启示 　　基金项目：教育部职业教育中心研究所中英职教合作项目《中高职课程体系衔接构建――借鉴英国经验》课题基金资助项目。 　　作者简介：史庭宇（1972-），男，湖南郴州人，柳州市职业教育研究所讲师，文学硕士。研究方向：古代文学和职业教育。李传瑛（1970-）女，江西赣州人，柳州师范高等专科学校教育与心理科学系讲师，硕士研究生。主要研究方向：基础教育和比较教育。 　　 　　英国的职业教育从过去重学术轻技术、重保守轻开放、重普教轻职教，发展成为当今世界最成熟、最全面和最灵活的职教体系之一，除了职业教育体制和职教评估监管制度等一直在不断改革外，课程一直在朝多元化的方向发展也是一个非常重要的因素。而长久以来，我国面临着比英国更严重的重视书本知识忽视经验知识与技术、重视普通教育轻视职业教育的文化传统与环境。随着职业教育在当今国家经济与文化教育建设上的作用越来越显著，英国职业教育多元化的课程理念对我国正推行的职业教育课程改革有着十分重要的借鉴意义。 　　一、英国职业教育课程的多元化特点 　　（一）多元化的课程学习者 　　英国继续教育学院进行全日制与非全日制的中等、高等职业教育的同时还招收学徒制学生及进行短期培训，另外还承担普通中等教育和本科学位基础课程的教学。在英国的350所继续教育学院中，每年有超过三百万的学员。每个主要城市都有继续教育学院，学院的规模大小不等，学生从1万人到3万人，大多数是工读生。各年龄段的学生在一起学习，几乎没有年龄限制，16-18岁之间的人占70%，80%的人学习职业教育，还有55％的学徒。另外，有成熟的基本工作技能的人占80％，有5万在职工人进行技能培训，有30万学员正攻读一种学位。例如汉克尼社区学院14-19周岁的学生大约有8千名，16-21岁学生中大约有50％是全日制的，19岁以上的学生约有50％是部分时间制的，学生中55％是女性，学生来自多种族群体，80％是来自当地的学生[1]。 　　（二）多元化的课程结构与类型 　　继续教育学院接受政府资助，根据国家承认的资格证书提供理论和实践教学与培训。现有的职教课程包括各种级别的文凭和证书的课程，如普通中等教育证书（GVSE）、国际预科证书（ABCE），还有以能力为基础的项目如学徒证书、国家职业资格（NVQ1-5级或者苏格兰的SVQ）证书和预科证书。汉克尼社区学院课程的种类超过两百种，课程范围包括：学术性课程、职业性课程、以就业为基础的课程以及闲暇类课程[2]。学院就业课程包括：受雇的就业技能教育，工作经验、职场技巧与贸易方面的建议，有关职业生涯的建议，申请进入大学的帮助。 　　英国还有一个政府资助的国家电子学习网络，被称为“直接学习”。这个网络非常有效地提供了基本的识字和算术能力来支持职业教育和信息通信技术培训。“直接学习”是一种把学习延伸到社区和家庭的有效方法，有时也是进入职业教育的必备基础。“直接学习”还为成年人提供职业指导的课程与服务[3]，这也是继续教育学院学生主要的课外学习渠道。 　　（三）多元化的课程学习方式、过程与结果 　　继续教育学院传统的角色是为来自英国各级学校的学生提供职业性与学术性课程，为雇主和大学输送人才。而最近的课程发展，则增加了为国际合作伙伴关系机构培训人才，它不仅接受各类学校毕业生，颁发基础学位及毕业文凭，还对那些为了获得学徒身份或者想得到快速回报的人进行6个月的短期培训。继续教育学院的学生在上课前可以向专门的指导教师咨询，进行专业评估选择适合水平的课程，学生制定个人学习计划，接受系列的实践与培训。学习有困难的学生可获得额外的学习帮助。另外，在授课与学习过程中，学生可以完全自由地表达个人的观点和需要。 　　学习者还可以根据自己的需要，选择不同的内容、不同的进度和不同的教学地点，随时进入教学系统，获得相应学分后，又可随时退出教学系统。学习者获得的学分在校际之间可转移与积累，达到规定的能力标准后，可以自由选择时间毕业。 　　（四）多元化的跨国职业教育合作课程项目 　　英国职业资格证书的国际化程度非常高，能在欧盟各国通用。同时越来越多的英国继续教育学院也为来自其他国家的学生提供特别设计的课程，还在海外建立合作伙伴关系。 　　（一）伦敦与北京的职业教育合作 　　1.项目背景 　　北京职业高中与伦敦职业教育合作项目