翻转课堂教学模式在五年一贯制高专体育教学中应用研究.docVIP

翻转课堂教学模式在五年一贯制高专体育教学中应用研究 　　【摘要】随着教育信息化的飞速发展，信息化教学手段、翻转课堂教学模式已经应用到多个学科，运用信息化手段来实现翻转课堂与体育教学的高度融合，提高学生学习效果，研究在实际应用中应注意的问题。实践表明，翻转课堂对推进学校体育教学改革，提高教学效果和教学质量起到了积极推动作用。 　　【关键词】翻转课堂；五年一贯制高专；体育教学；信息化平台 　　一、前言 　　2017年4月21日，国务院教育督导委员会办公室印发了《中小学校体育工作督导评估办法》。文件中关于学校体育教学方面作了强调：按国家要求，强化体育课和课外锻炼，开足开齐体育与健康课程，深化教学改革，提高教学质量；强化学生课外锻炼，广泛开展阳光体育运动，积极开展课余训练和组织丰富多彩的竞赛活动，定期召开运动会等。 　　学校体育是学校教育的重要组成部分，对完善学生品格、促进学生身心健康发展，增强全民族的体质起着关键性作用。五年一贯制高专的体育教学对培养学生良好体育锻炼习惯，形成终身体育意识，发挥着至关重要的作用，而传统的体育教学模式已经明显不能适应时代发展的需求。近几年随着信息化的飞速发展，信息教学手段、翻转课堂教学模式已经应用到多个学科，但并未受到体育教师的关注。运用信息化手段来实现翻转课堂在体育教学中的应用，对于推进学校体育教学改革，提高教学效果和教学质量，有重要的研究意义和实用价值。 　　二、国内研究现状 　　通过知网（CNKI）检索“翻转课堂”“中职体育教学”两个关键词，相关研究论文2014年25篇，2015年101篇，2016年137篇，截至2017年3月已有20篇。从2015年开始，翻转课堂成为理论与实践相结合的研究热点问题。王国亮、詹建国在《翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究》一文中指出，将翻转课堂引入体育教学，实现了“工具性”与“人文性”的统一，体育教学过程更加个性化、人本化，有助于真正落实“健康第一”的指导思想。华洁琼在《翻转课堂教学模式在高职学前教育专业课程中的应用研究》一文中指出，翻转课堂有利于教师实施个性化指导，促进学生对知识的理解，提升教学效果。朱静在《翻转课堂在高职院校体育教学中的应用》一文中指出，该教学模式的引入能为高校大学生提供更为有效的学习方式。 　　三、翻转课堂的内涵 　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的时间宝贵，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座，听讲座，阅读功能强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。 　　笔者理解翻转课堂的内涵为：翻转课堂是课前把将要学习的技术动作以微视频的形式呈现在网络教学平台上，学生课前初步学习掌握并形成动作大体印象，课前自主练习，教师课上以小组学习的形式对学生掌握技术动作情况进行检验。通过小组讨论研究、教师引导的方式来解决练习中出现的问题，提高学生综合素质水平，体现信息化教学手段与翻转课堂的深度融合。具体流程为：教师提前录制教学视频，学生课前学习并完成课前作业→小组讨论、师生之间讨论学习中遇到的问题，并通过讨论探究、合作等方式解决这些问题→课后，通过教师总结反思，巩固学习成果。 　　四、翻转课堂在体育教学中的应用研究 　　（一）翻转课堂在教学实践过程中主要由课前、课中、课后三部分组成 　　课前，教师根据授课内容制作视频、微课等短视频资源上传教学平台或即时聊天群，要求课前学生完成学习，并在指定时间内通过网络完成课前作业，教师通过平台掌握测试结果汇总情况；课中，以学生的学练为中心，教师精讲，少讲，对学生测试结果中错误率较高的知识点有针对性讲解，把课堂时间让给学生多练习，分组练习时安排一人轮流录像；课后，教师总结反思学生练习过程中出现的错误动作，并制作课上学生易犯错误动作的视频，与正确动作的视频对比，上传至教学平台或即时聊天群，达到巩固的目的。 　　（二）以外堂实践课为例的应用研究 　　运动技能形成的过程通常划分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段，而把运动技能的发展阶段称为动作自动化阶段。泛化阶段是指学生在学习任何一个动作的初期，通过教师的讲解和示范以及自己的运动实践，获得一种感性认识，对运动技能形成的内在规律并不完全理解。学习动作技术的初期，主要是来自外界的刺激，通过相应的感受器?鞯酱竽云げ悖?引起大脑皮层细胞兴奋。 　　将翻转课堂教学模式运用于体育教学中，充分运用