翻转课堂教学模式在大学外语教学中应用研究.docVIP

翻转课堂教学模式在大学外语教学中应用研究 　　【摘 要】本文探寻国外高校翻转课堂教育资源建设和发展轨迹，总结国外翻转课堂视频教育资源在高校教学应用中的有效策略、应用模式和应用方法；通过教学实践，总结并构建基于开放教育资源的翻转课堂教学设计过程模式，为提高大学英语教育资源应用效率和创新高等教育教学模式提供参考。 　　【关键词】翻转课堂教学模式；英语教学；应用研究 　　Abstract： This paper reviews the background and development of flipped classroom， its concept and features. Combined with the practical application， the paper focuses on the design of flipped classroom in ICT environment， the process and problems of practical cases. And it explores how to apply flipped classroom teaching model to public English teaching in colleges and universities so that the new teaching design can improve the efficiency of college English education resources application and innovation of higher education. 　??Key Words： Flipped Classroom； English Teaching； Application and Design 　　一、翻转课堂的概念内涵 　　翻转课堂是指把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构”。[1]这种模式在美国始于2007年。2011年，成为教育界关注的新型教学模式。 　　翻转课堂颠覆了传统课堂教学秩序，学习者在课下的时间借助信息技术自主安排学习教师提供的优质资源，比如：高校精品公开课、网络公开课、微课等资源完成知识的传授过程。[2]教师按照知识内在的逻辑性和联系性将传统课堂传授转变为学习资料和问题提供给学习者，真正实现了将学习主体归还于学习者，调动了学习者学习的主观能动性。由于学习方式的转变，学习者在拥有自主权的同时，也感受到了不同于传统课堂教学环境中的压力和紧张感，这对学习者提出了更高的要求，学生需要具备独立创新能力，持续的学习意志力来完成学习任务。在此过程中没有教师过多的干预，所以无论在课下还是课上都需要学习者相互之间交流探讨和组织协调。翻转课堂教学模式中，知识的内化是在课堂上完成。教师根据学生学习能力的不同，将具有相同问题的同学集合在同一个小组进行演说讨论，解决问题。此外，组与组之间也可以展开辩论，从而加强学习者协作学习和口头表达的能力。因此，翻转课堂教学模式具有以下几个特征： 　　1.颠倒性 　　通过重新规划课堂时间的使用，翻转课堂颠倒了传统教学过程，翻转了教学方式，使课堂学习过程中的各个环节发生了变化。在翻转课堂上，学生通过课后自己写作业、操作或者实践来完成的知识内化则变成在课堂上和学生协作、和教师互动而完成；教师通过课堂直接讲解来完成的知识传授则变成通过信息技术的辅助在课后完成。 　　2.主动性 　　学生成为学习的主体，学得更主动。自主学习模式中学生自主学习的时间几乎都在课外，独立性学习要求较高，教师的侧重点依然是课堂讲授，这种模式缺乏有效地监督和指导。翻转课堂目标导向性较强，它减少教师的讲授时间，增加学生的学习活动时间，加上教师有绩效的评价，学生的主动性和课堂的交互性变得更强。此外，在科技的支持下，学生通过网络资源获取所需，课堂上参与性极高。 　　3.个性化和交互性并存 　　在翻转课堂教学模式下，学生通过视频和网络资源在课后能够按照自己的进度和兴趣来完成所学课程，课堂上节省出来的时间可以进行一对一的辅导。同时，翻转课堂强调小组成员、小组与小组之间分工协作学习，交互性强。翻转课堂个性化和交互性强的特点既满足了当代大学生渴望情感上的交流，又符合其追求平等的独立思想意识。翻转课堂交互性强的特点适用于英语教学中交互合作，是?⒂⒂锝萄Ш脱?生自主合作学习联系起来的纽带。 　　二、翻转课堂教学设计 　　翻转课堂具有开放性、灵活性和互动性等特点，其核心思想是将知识获得和知识内化的环节进行颠倒。本研究针对大学公共英语课程的特点，以