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英语口语课堂中合作性学习策略应用 　　摘 要：从山西大学商务学院组织的大学英语二级、三级口语测试入手，跟踪分析了学生的口试成绩和口语表现，运用会话分析的方法分析学生口试的语料转写和话语特点，总结出学生在口试中交流方面存在的问题，进而提出了有效的口语教学方法，即合作性学习。简要论述了合作性学习的相关内容，希望它对提高学生的英语口语水平有所帮助。 　　关键词：口语测试；会话分析；合作性学习；口语教学课 　　中图分类号：H319.9 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.01.112 　　2004年，国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定：在大学英语教学中，学生的听说目标应达到能与英美国家的人进行日常会话的水平。与1999年《大学英语教学大纲》（修订本）相比，新规定要求教学的覆盖面要广，提出了更高的总体目标，更注重英语学习者的文化知识储备和英语综合应用的能力。其中，交际能力作为口语测试中的重要组成部分引起了各界的高度关注，成为了大学英语教学中的重要研究对象。但是，在实际的英语口语课中，由于课堂教学条件有限、缺乏真实的语言环境、学生课后自主学习能力比较弱，导致我国大学生在学习了多年英语后仍然不能流畅自如地与他人交流。因此，如何在大学英语课堂中运用相关教学方法提高学生的英语口语交际能力是众多高校大学英语教学改革的重要内容。 　　1 口试成绩和话语特点分析 　　1.1 学生口试成绩分析 　　笔者收集了2012级参加大学英语二级、三级口试学生的成绩做了总结和分析。由于参加人数比较多，所以，分别从参加口语测试的各个系部选取了10个不同专业的班级进行成绩收集工作，并计算出每个班级的口试平均分（满分为10分），比较了二级测试成绩和三级测试成绩，具体情况如表1所示。 　　从表1中可以看出，10个班级中只有3个班级的口试成绩有提高，其余7个班级的成绩均呈下降趋势。经过分析可知，出现这种情况的原因主要有3点：①2次口语考试的内容和要求不同――三级口试的难度大于二级口试，并且评分标准不同。二级口试的内容包括朗读和回答问题。朗读即读一段文章，主要考察学生的发音、连读、意群和语调等方面的准确性，考试内容包括含有语法结构的句子朗读和课文段落朗读；回答问题就是根据每篇朗读文章的内容设置5个相关的问题，要求学生针对主考教师提出的两三个问题回答，主要考察的是学生的基 　　本口语表达和反应速度。三级口试内容分为自我介绍和情景对话。在自我介绍环节，教师问答的内容主要与考生的个人情况、家庭情况、学习、业余爱好等话题有关；对于情景会话，则是2个学生为一组，从25个话题中抽取一个，根据抽取的题目进行3 min情景会话，而主考教师要根据学生的词汇语法、语音语调、话语运用和互动交际测试他们在真实语境中的互动能力。情景话题的内容包括大学生活、家人、朋友、文化和有意义的事等。②2次口语考试的主考教师不同，所以，成绩可能会受主观因素的影响。虽然考试有明确的评分标准，但是，不同教师对学生的语音和语言运用的判断还是不同的，主观因素对学生的成绩影响很大。③随着学生年级的增长，课量的增加，分给英语学习的时间越来越少，对英语的重视程度也在不断减弱，从而影响了口试成绩。 　　1.2 学生口试典型语料分析 　　在口语测试中，会录制学生口试现场的情况。由于语料众多，采用定性分析的方法从中选取了一些比较清晰且典型的语料，并运用会话分析方法转写。例如： 　　语料一： 　　01T：Ma Xiaoru↑ 　　02（3） 　　03T：OK↓Your question is what do you hope to do after your graduation？ 　　04 S：（0.6） 　　05T：What do you hope to do after graduation？ 　　06S：（1）OK（0.6）After graduate，I want to be a teacher，er（0.5）It’s because my major，er（0.8） accounting，（1）Because my parents is，my parents are teachers.I（2）they are examples in my life.I think it’s a great job.That’s all.Thank you！ 　　07T：OK.Good↓ 　　语料二： 　　01T：OK，er（1）Your question is What are your ambitions for the future？ 　　02S：（5）Ambition↑ 　　03T：Yep.What are your ambi