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职业院校开展中高职教育衔接建议 　　摘 要：构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，中高职衔接是关键。推进中高职教育衔接是适应社会经济发展和产业升级的需要，也是推进高职、拉动中职健康持续发展的重要举措。在开展中高职教育衔接实践中应发挥地方教育主管部门和职业院校等多方积极作用，不断完善中高职教育衔接的政策环境、工作机制与内容体系建设。 　　关键词：中高职；衔接；机制 　　一、中高职教育衔接的意义 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。建立现代职业教育体系，教育部提出了“三步走”战略。其中第一步就是要重点推进中高职统筹与衔接。因此，构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，中高职衔接是关键。推进中高职教育衔接是适应社会经济发展和产业升级的需要，也是推进高职、拉动中职健康持续发展的重要举措。 　　在职业院校坚持中高职衔接的开放性、适应性、规范性和整体性原则，进行中高职衔接实践，充分探讨中高职衔接人才培养衔接的模式和范例以及人才培养衔接的内容和方式，是对教育部《推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划（2013―2015年）》具体落实，对于拓宽中高职人才培养衔接的研究的深度和广度，建立起中高职人才培养衔接合作的长效机制，从而促进职业教育向多层次、系统性、现代化的方向发展具有重要意义。 　　二、中高职教育衔接的主要内容 　　（1）创新中高职人才培养衔接的体制、机制、学制和招生制度。建立专业衔接工作机制和中高职教育学制衔接机制；建立学分银行和学分积累制度，开展中职毕业生在职学习高职学分制课程试点，解决中高职衔接通道不畅的问题。 　　（2）开发中高职一体化人才培养方案。制定中高职衔接专业核心课程教学标准，建立中高职教材统筹建设机制，推进课程体系和教学过程的衔接，解决课程内容和技能实训课设置的重复问题。明确中高职人才培养目标定位和培养规格，实现中等和高等职业教育相同或相近专业在培养规格、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的递进、延展和衔接关系，为系统培养技术技能人才提供教学基本规范。 　　（3）突破传统的教学组织形式。试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校教学过程和企业生产过程紧密结合，中职和高职、学校和企业共同完成教学任务，凸显人才培养的针对性、系统性、灵活性和开放性，解决中高职衔接教学消耗大的问题。 　　三、中高职教育衔接开展情况及存在的不足 　　随着现代职业教育体系建设工作整体推进，不少职业院校已经在一定范围内开展了中高职教育衔接的试点工作。主要做了以下几个方面的工作： 　　（1）以职业教育集团化办学推进了中高职教育学制衔接。职业院校通过加快集团化办学，形成了以优势或主干专业群相近原则组建的职业教育集团。在职教集团内进行“高职带中职”的办学模式探索，实施“2+3”模式的中高职衔接，将中职和高职两个不同学历阶段、不同教学层次的教育衔接贯通起来，形成一个有梯次、有延续性的学制系统。 　　（2）以技术标准制定推进了中高职实训装备的合理配置和衔接共享。对区域内同类专业点、职教集团内的实训装备进行统筹规划，按照技能掌握等级序列和复杂程度要求，在中高职学校配置不同技术标准的仪器设备。分专业（群）建设公共实训中心，推动实训装备共享，不重复配置。 　　（3）按照“以高职为引领，中高职紧密衔接、同步发展”的办学思路，在高职院校进行“高职办中职”的办学模式探索，全面推进中高职“教学资源共享、师资队伍共培、专业课程共建、学生就业共管”的一体化办学；同时，利用职教集团，搭建了中高职教师培训互通平台，开发了中高职衔接的专业标准，开展了中高职实训基地共建和共享。 　　虽然较多职业院校已经开展了一些实践工作，但整体看来，在推进中高职教育衔接的实践中，中高职院校之间还未能做到有效衔接。主要存在以下不足：政策制度缺乏整体性、系统性设计；学制衔接存在比较多的局限，职业院校学生继续深造渠道还不畅通；重视学历的衔接，忽视内容的衔接；中高职在培养目标、专业设置、课程与教材、教学与评价等方面存在脱节、断层或重复以及中高职衔接存在的政策不配套和动力不足等问题，这些已成为制约中高职教育有效衔接的重要因素，成为影响加快发展现代职业教育的突出障碍。 　　四、开展中高职教育衔接的建议 　　（一）应加快配套政策支持 　　（1）教育行政部门应加大政策支持力度。省级教育行政部门作为地方政府职业教育主管部门，应推出中职学校毕业生直接升学和继续学习制度，探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，探索制定在实践岗位有突出贡献的技能型人才直接进入高等职业学校学习的制度。同时，取消高