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蒙台梭利教育之混龄教育优势分析 　　【摘要】：蒙台梭利是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。经过不断探索和总结，她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会的广泛而强烈的反响，促进了现代幼儿教育的发展。本文主要针对她提倡的混龄编班及相应的混龄教育进行其优势分析。 　　【关键词】：蒙台梭利　现代幼儿　教育混龄编班　混龄教育 　　 　　蒙台梭利教育是由意大利著名的幼儿教育家玛丽亚?蒙台梭利博士所创建的。它以其独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界，影响了整个20世纪。进入21世纪，蒙特梭利教育仍极具活力，它不仅在一百多个国家依然存在，而又在更广泛的教育领域中得到发展，它的传播给整个教育界带来新的提升。 　　混龄编班可以说是蒙台梭利教育模式的一个重要特点，从理论上说，适用于蒙台梭利教育模式的混龄编班，也应该适用于我国，但是在我国却引来许多家长的怀疑，他们对混龄编班不放心，不赞成：年龄大些的儿童家长担心自己的孩子只是帮助了年龄小的孩子，影响了学习更多的东西，吃亏了。而年幼儿童的家长却担心自己的孩子受欺负。有鉴于此，笔者在此注重论述一下利用混龄编班实施混龄教育的优势之所在。 　　 　　一、混龄编班及混龄教育 　　 　　在蒙台梭利教育模式中，班级组织应该呈“垂直式”的混龄班级，也就是所谓的混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级之中。 　　在我国，幼儿园基本的做法是以儿童年龄为依据编成小班、中班和大班，即同龄编班。但蒙台梭利认为“按年龄实行隔离是一个人能够做的最残酷最不道德的事情之一，对儿童也是如此。它打破了社会的契约，剥夺了生活的滋养。在大多数学校里起初是按性别，然后是按年龄进行分班的……这是一种人为的发展，阻碍了意识的发展。”因此她提出，混龄班有利于幼儿的交往与合作。 　　在混龄班里，年长者可成为“老师”、保护者、示范者，年幼者可成为学生、学习者，欣赏者；不同年龄儿童之间相互沟通、彼此模仿、互相学习、互相欣赏、互相包容、彼此合作，二者间有一种自然的“心智渗透”。由此产生社会团体的和谐统一。 　　因此。所谓的混龄教育，就是把3-6岁不同年龄的儿童放在同-一个班内游戏、生活和学习。通过让他们相互学习、模仿，从而达到共同促进、共同发展的目的。 　　 　　二、混龄教育的优势分析 　　 　　混龄教育的优势主要体现在如下几个方面，具体而言： 　　 　　1、有利于幼儿社会性的发展。 　　由于我国实行了独生子女政策，孩子普遍缺少兄弟姐妹，社会性发展受到一定的制约。而混龄编班对于促进幼儿社会性的发展更能够发挥独特的作用。对此漾台梭利曾经有过论述，她认为六个孩子的母亲反而比一对双胞胎的妈妈轻松得多，因为孩子不会同时向他要一样的东西。所以在蒙台梭利的“儿童之家”里，打破了班级和年龄的界限，并根据儿童的年龄特点进行教育。这样，儿童在活动、游戏中就容易产生角色换位，且愿意设身处地地体验别人的想法、情感学会理解别人，还可以更好地实现个体心理发展过程的去自我中心化，有利TJL童的社会化形成。 　　(1)混龄教育有利于幼儿良好个性的形成 　　混龄教育扩大了儿童的接触面。使他们学习如何与不同年龄儿童的交往，这种类似于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。同时，还可以克服独生子女社会适应能力弱的现状。通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，幼儿学习了与人交往的正确态度与技能，克服了自我中心意识，培养r良好的社会行为方式，为形成积极、健康的个性奠定了照好的基础。 　　(2)混龄教育能提高幼儿的合作意识 　　在混龄班里，年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减少竞争压力，增加合作的机会。 　　(3)混龄教育能提高幼儿的自信心 　　现在的幼儿大多都缺乏自信，其中最主要的一个原因就是在同龄班里因为每个幼儿发展的水平不同，发展快的幼儿无形中给发展较慢的幼JI，--定的压力，使后者形成自卑心理，从而导致幼儿缺乏自信。但是，混龄教育却有效地防止这种情况的发生。因为幼儿年龄不同，有些大的幼儿虽然与同龄的幼儿相比发展稍差，但总比小的幼儿强一些。因此，这种教育方式有利于培养幼儿的自信心。同时，年龄较大的孩子在自发地去帮助年龄较小的弦子时候，可以使自己进一步理解、感悟所学知识，从而提升自己，增强自信。 　　(4)混龄教育能增强幼儿的责任心 　　对于年幼的幼儿来说，通过在混龄活动中与年长的幼儿交往，其领会能力、观察能力及跟随模仿能力均得到了增强；而年长的幼儿与年幼的幼儿一起游戏时，其责任感和榜样的作用增强，谦让和友好的行为也随之增加。而对比自己小的弟弟妹妹，大幼儿更愿意和他们分享他们的玩具、食物，更愿意在有冲突盼时候谦