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美国一项研究建议改变教师对体质测试态度和提高对测试结果使用 　　从美国体质测试的发展历史来看，其内容主要由过去单纯的促进学生体能发展向形成现代的健康观念和行为转变。1956年美国健康体育文娱协会制定了5-12年级学生体育及格测验标准。1958年全美50个州都进行《青少年身体素质测试》。从1965年至今,美国进行全国性青少年体质普查已成为常态化。1975年修改了测验内容和标准,公布了美国《青少年身体素质测验标准》。1980年,美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟开发出了“与健康相关的体质测验(the Health-Related Physical Fitness Test)”，区别于传统的与运动相关的体质测验,这个测验只包括确信是与健康和功能能力相关的身体特性部分。1988年,美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟修改了“与健康相关的体质测验”，发展建立了以教育培养学生健身意识为重点、以发展青少年健康体适能为目标,集健身、教育和娱乐于一体的“最佳体适能”(即Physical Best)。1992实施了学生体质测试标准FITNESSGRAM（CIAR)，1998年健康、体育教育、娱乐和舞蹈联盟（AAHPERD）制定和发布了新的测试指标和方法。目前美国成千上万所中小学校都应用该指导思想、教学方法和手段进行体育教育。 　　为了客观深入地了解和检测体育教师实施学生体质测试的工作状况，2000年伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校运动学系的Xiaofen Deng Keating博士使用随机抽样的方法对325名体育教师进行了“教师使用体质测试以及影响他们使用的因素研究”。研究的调查对象为每十年一个年龄段（30、40、50和60岁）的体育教师，其平均年龄为40岁，由于教师通常25岁左右开始工作，65岁左右退休，样本分别涵盖其教学生涯中不同阶段的教师。教师的教学经验范围很宽，从1年至38年不等。被调查者所在学校类型包括：①小学和中学；②在城市，农村和城郊地区的学校；③私立和公立学校。调查对象的多样性增强了研究结果的普遍性。研究的结论和建议如下： 　　 　　一、体育教师对体质测试的态度 　　 　　体育教师对体质测试的总体态度表现为略微积极，得分在1-7范围中仅为4.00。教师对体能测试的重要性和实用性认识不强，说明教师没有认识到体质测试是对教学和学生是重要的和有用的。此外，教师也不太喜欢使用体质测试，因为平均得分在1-7范围中为4.70。 　　体育教师对体质测试的总体态度与情意、认知领域之间的相关性都较高（r=0.97），说明体育教师对体质测试的总体态度是受情感和认知两因素相同的影响。也就是说，教师对体质测试总体态度得分高，其情感和认知得分也越高，情感和认知领域之间的相关性（r=0.87）进一步支持了上述结论。 　　总之，体育教师针对体质测试只表现出略微正面的态度，而且他们对体质测试的认知和情感也不是非常强烈。研究建议有必要改进体育教师的态度，因为体育教师对体质测试的态度与他们使用体质测试有直接的关系。相关文献表示，态度由认知和情感构成，二者是同等重要的。所以，应该加强对体育老师的态度和信仰的教育，这关系到体质测试的实施得以保障。 　　 　　二、体育教师对体质测试的使用状况 　　 　　研究令人吃惊的发现：教师从1997年1月至1998年12月使用体质测试的比例相对较高（83.0%）。应考虑的原因之一为体质测试在美国的一些州是强制性的，即使教师可以决定测什么和如何教学生。 　　在美国的许多州，如今的体育教师可以在多种体质测试中选择一种进行使用。超过一半的体育教师在他们的班上使用了体质测试。在所有列出的体质测试项目中，61％的体育老师使用了1988年美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟修改的“与健康相关的体质测试”，即总统的挑战体质测试 (PCPFS，I988)，而19.4％的教师使用学生体质测试标准FITNESSGRAM（CIAR,1992)。大多数教师对体质测试的使用没有与教学活动建立起彼此互相的联系。看起来体质测试的实施是体育教育的一个独立部分，当通过学生的体质测试表现出问题时，学生却对出现的问题的态度是认真的。所以，看起来体育教师使用体质测试是在一个最基础的水平上。大多数体育老师只给他们的学生一个体质测试结果的报告，但是没有随后对未来如何改善学生的体质状况推荐改进的策略。 　　关于体育教师使用体质测试目的的研究结果也令人惊奇。体质测试的目的应该是激发学生经常规律地参加体育活动为动机，但是研究结果发现并没有支持这一观点。研究中就体质测试目的分成三类：①促进学生参与体育活动;②保存学生每年有关体质健康状况改善的记录；③评估或提高教师的教学指导。令人惊讶的是，该研究未能明确显示促进学生参加体育活动或保持学生的体质健康改善记录是最重要的目的。研究显