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美国农林院校发展演变经验及启示 　　[内容摘要]在对美国农林院校发展演变的经验进行总结和分析的基础上，然后从构建特色优势、确定发展主旋律、发展道路的选择以及教学改革等四个方面得出其对我国农林院校教育改革若干启示。 　　[关键词]美国；农林院校；演变 　　[作者简介]龙春阳，浙江林学院林业与生物技术学院助理研究员，管理学硕士，主要从事高教理论与高教管理研究 　　唐小山，华东师范大学研究生院招生办助理研究员，理学硕士，主要从事高等教育管理研究 　　 　　一、美国农林院校发展演变的经验与分析 　　 　　1．学校高度重视其自身的传统和历史的积淀，充分地挖掘这一资源的潜力并让它充分释放出其所积蓄的能量，不断打造新的特色优势，强调“个性化”发展。这一点他们做得的相当成功，因而学校的传统和历史积淀不但不成为学校发展的包袱，而且是学校产生新的特色优势的沃土。康奈尔大学创建于1865年，就是一个以农起家的大学，是全美第一个把农业、农村、农业工程和兽医、乳品、园艺等作为大学院系并教之相应课程的院校。它对发展美国农业、提高农产品产量与质量起到了决定性作用。而且，该校早已形成了覆盖众多学科领域的特色优势，完全突破了农业的范畴。其在全美最佳研究生院和工学院评比中，分别名列第7位(2000～2001学年)和第8位(2002～2003学年)；全美法学院和商学院评比中，分别名列第12位(2001年)和第16位(2002年和2001年)；在医学院和教育学院的评比中，分别居第11位(2002～2003学年)和第29位(2002～2003学年)①。康奈尔大学如今已是世界顶尖级大学之一，共获得诺贝尔奖29个，在美国高校获该奖的排名中，居第6位。马里兰大学其前身叫马里兰农学院，1856年被批准设立。如今已发展成为了全美名牌大学，在全美公立大学排名中，名列第18位(2002～2003学年)和第24位(2001～2002学年)，其特色优势已覆盖众多学科领域，在近几年的全美排名中，工学院、研究生院、教育学院、商学院和医学院等都在前50名以内②。 　　因为，他们很明白一个学校的特色和优势的形成不是一蹴而就的，特色和优势的背后是教育资源的大量消耗的过程、长期艰辛的探索和经验积累的过程。学校的传统的特色优势并不能代表学校未来的优势，停滞不前的传统的特色优势也不能促进学校的持续发展。因而，他们在传统农林教育特色优势的基础上，及时跟踪经济、社会和科技等发展的需要，不断地加强农林与环境、生态、生物、医药、自然资源以及旅游休闲领域等交叉融合，不断地拓宽教育领域，从而促进新兴学科专业的形成与发展，进而又形成了更多新的特色优势。这样，学校实现了由点的特色优势到面的特色优势的跨越。这时，随教育领域的扩大，很多学校的有关农林教育的学院和专业也就相应改换名称。如美国大多数高等林业院系不再保留原来传统的林业院系名称，纷纷更名为“农业与生命科学学院”或“自然资源学院”或“自然资源与环境科学学院”等名称。以爱达荷林学院为例，1909年成立时叫林学系，1953年改名为林学院，1963年改为林业、野生动物与草场科学学院③。但是，这种名称变迁的过程背后恰恰反映了学校学科专业建设等方面与时俱进的历史，同时也反映了不同院校个性发展的历史。 　　2．学校坚持以内涵式发展作为学校发展的主旋律，重视和加强科学研究，以此为基石推动人才培养和社会服务，提高办学水平和教育质量，走实现学校发展与社会发展“双赢”之路。学校十分注重加强内涵建设，提高办学水平，大都很早就开始了研究生教育，培养高层次人才。创建于1856年2月的奥本大学，于1872年就成立研究生院，培养高层次人才。1865年被批准设立的缅因大学，1881年就开始授予硕士学位④。大多数农林院校的研究生院(或部)成立的时间往往比其他很多学院成立的时间都要早。尤其特别的是，耶鲁大学林学院和杜克大学林学院自成立之初，就只招收研究生，不收大学生⑤。学校培养的人才、学校的科研成果及其转化以及社会服务都对经济、社会和科技等发展产生较大影响，也就是说，学校对经济、社会和科技等发展有较高的贡献率，尤其对当地的经济社会发展的贡献表现得更为突出。也正因如此，学校长期从社会那儿得到了丰厚的“回报”。 　　3．学校的发展逐步走向多科性或综合性，这是过去美国农林院校演变的基本趋势和基本特点。这些学校的发展经历了一个逐步由单科性院校走向多科性院校或由单科性院校走向多科性院校再走向综合性院校或由多科性院校走向综合性院校的历程。美国农林院校走向多科性或综合性，主要是通过两条途径来实现：一是高校之间的合并和扩充学院相结合。马里兰州立学院在伍兹升院长(1917年上任)任职期间创建工学院、化学学院等5个学院，于1920年把原巴尔的摩市的另一个州立学院并入，两个学校合并后改名为马里兰大