美国大学继续教育基本经验 .docVIP

美国大学继续教育基本经验 　　2003年3、4月间，笔者随湖北省普通高校赴美继续教育考察团对美国的斯坦福大学、南加州大学、乔治?华盛顿大学等进行了访问、参观和考察，对美国发达的高等教育尤其是对继续教育有了更实际、更深切的了解。继续教育是美国发展最快、规模最大的高等教育。几乎每所大学、学院都办有继续教育项目，还有许多社区、团体也组织继续教育。发展继续教育，创建学习化社会，是美国继续教育发展的观念机制。美国大学通过延伸教育形式大力开展继续教育的经验，对于我国大学具有重要的借鉴意义。归纳起来，主要有以下五个方面的经验。 　　一、教育理念终身化 　　继续教育是终身教育体系的重要组成部分。终身教育的基本理念是：无论人生何时，都能自由地选择学习机会进行学习，其成果能够获得适当的评价。美国大学改革的重要内容之一，就是进一步努力充实和扩大社会成员的学习机会，在终身学习社会中担负起重要作用，努力成为高水平、系统、连续学习机会的提供者。斯坦福大学继续教育部门称为‘职业教育中心”。该中心为满足社会对教育的需求，在工程和计算机科学方面开设了250余门继续教育课程，每年有6000多名在职人员在保持工作的同时通过夜大、函授、网络等形式获得硕土学位或博士学位，每年接收近15万人次的学术访问、短期进修、讲座或培训。 　　继续教育作为终身教育的重要组成部分日益引起美国大学重视是有其深刻社会背景的。乔治?华盛顿大学职业教育中心业务主管斯科特?巴特勒先生认为，随着知识经济时代的到来，教育和学习进程正日益向终身化方向发展。因此,21世纪国际竞争焦点将是人才资源，而决定人才资源数量和质量的关键在于教育。教育将是知识经济时代最具有战略意义的基础产业。对个人而言，学校毕业将仅仅意味着全日制学习阶段的终结，就业之后仍将需要终身不断地接受教育和培训。新产品、新技术不断涌现，人类知识更新的速度在空前加快，人们的工作变动越来越频繁，因而每―个社会成员者嚅要经常更新自己的知识和技能。 　　终身教育突破了时间和空间的界限。从时间上来说，一个人无论多大年龄，随??都需要和可能接受教育，在美国高等学校没有年龄的限制，向所有年龄的人敞开求学大门。1910年，哈佛大学率先对校外各年龄者开放文学学土学位，获此学位后即可攻读校内各专业的高级学位；1982年，二年或四年制学院正式注册学生中，39％为25岁以上的成人；1998年起，有319所大学实行了在正常的招生制度之外，以成人为对象的特别选拔制度，有5243人受益。乔治?华盛顿大学的继续教育学生中，最小的是25岁，最大的有75岁的老人。不少65岁以上的学生毕业后，重新走上了工作岗位。有的老人虽不工作了，但也不甘寂寞，想学点新东西以便自己充实起来，获得人生乐趣。从空间上来看，突破了全日制教育的框框，函授、夜大、多媒体、网络教育等，都成为适宜的学习形式。 　　二、教育形式多样化 　　美国大学的继续教育形式是多种多样的，有112所大学设置了短期大学或夜大部，其中有13所大学的夜大部招收博士、硕士研究生，有上万个各种类型的大学后继续教育培训中心，其经费、师资、房产、设备等都得到政府与企业的支持赞助。南加州大学的继续教育有三种形式：―是不授予学位只发结业证；二是颁发学士学位；三是颁发硕士学位甚至博士学位。前两种没有入学要求，报了名就就能入学。第三种要求有学士学位，但申请也并不难。乔治?华盛顿大学职业教育中心设有50个专业，各专业都突出实用性，尤其是和职业紧密结合的知识及其应用。每年大约有5000余名继续教育学生，大多数来自华盛顿哥伦比亚特区、弗吉尼亚州、马里兰州等地。他们白天上班，晚上坐地铁来上课。有的短期课程吸引了全国的学生，他们常常为了一天的课程飞来飞去。当然，大多数课程安排在晚上、周末，即使是暑假班也如此。许多大学实行了允许社会成员进修部分全日制教学科目的制度，开设了函授教育课程或讲座，从而把大学的教育和科研成果直接向社会开放，绐社会公民提供高水平的学习机会。 继续教育的对象也是多种多样的。既有要求接受继续教育的大学毕业者，也有硕士、博士获得者，既有二寸儿岁的年轻人，又有六七十岁已退休的老年人，既有乡村的农场主、白领阶层的专业管理人员，也有工商职员、企业经理和政府官员等。乔治，华盛顿大学职业教育中心的金融计划专业学生，年龄―般在50岁左右，这些人想在退休前学习一些与商业、金融有关的矢帜，准备退休后在金融服务行业再显身手。 　　继续教育手段也日益走向多样化。南加州大学、乔治?华盛顿大学、斯坦福大学等已普遍采用现代化手段，包括通讯卫星、计算机模拟教学实验、自动化实习设备、多媒体教学设备、网络教育等都已被广泛应用，其优点是有助于提高学员学习的兴趣并改善了教师备课、教课、考核的效果，促使学员更力口积极、主动、创造性地学习。现代化教学手段的