美国大学课程国际化实践与启示.docVIP

美国大学课程国际化实践与启示 　　[摘要]美国大学在课程国际化中采用了特殊课程和一些新的课程形式，如开发新的国际化通识教育课程，设定专业教育的国际化目标并安排国外实习等。大学课程国际化存在多方面深刻而特别的学习目的，各大学必须加强国际化意识，并考虑各自的历史及条件，通过全面的课程重构来实现课程国际化。 　　[关键词]国际化；美国大学；课程 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671―8372(2008)02―0044―04 　　 　　20世纪90年代以来，高等教育国际化不仅是大学的目标和策略，而且实实在在地体现到了各大学的课程中。美国的大学各出奇招，有建设性的措施随处可见，也已经取得不少成就。本文简要地介绍美国一些大学在课程国际化中采用的特殊课程和一些新的课程形式，将这些课程国际化措施按通识教育课程、专业课程和课程支撑三方面进行归纳和介绍。这些美国的大学涵盖各种类型，本文希望指出这些国际化的课程潜在的多样性价值。 　　 　　一、美国大学课程国际化的实践 　　 　　(一)开发新的国际化通识教育课程 　　1．围绕国际化的主题组织通识教育课程 　　通常，大学的通识课程承担了培养学生国际化视野的大部分任务，有的学校围绕国际化主题设置通识课程。例如，圣劳伦斯大学的“文化的遭遇课”是通识课，课程的核心包括2门课、一段海外留学的实践，以及一个高级研讨会。第一年的课程是“第一级：认识世界”，它采用比较的方法重点讨论关于死亡、工作、性别和医疗等问题。“第二级：文化的遭遇”，是按历史的方法组织的，强调多样性和文化的传播，重点介绍了一种文化在遭遇其他文化时是怎样发生变化的。这一阶段的课程也为学生接下来的海外留学做准备。最后阶段是高级研讨会，学生参加讨论饥饿、艾滋病、环境和和平等当代全球问题。研讨会的目的是帮助学生运用批判思维来思考他们在校内和国外学习到的多元视野，以及关于不同生活方式等方面的知识。另外，学生还要完成两学期外语学习。 　　再如，加州大学的圣地亚哥第五学院，为学生提供了一个国际化的通识教育课程计划，该计划是一个连贯的、综合的，包括人文科学、社会科学和艺术等领域的跨文化学习的核心课程。这个课程计划突出了国际化的重点：2门艺术课中，其中1门必须是非西方艺术、音乐或戏剧；学生无一例外必须选择一整年的语言课程。学生还必须选择由3门课程组成的关于非洲、亚洲、欧洲、中东或泛美地区中任何一个区域的专题课程。第五学院课程还有1门“创造一个现代的世界”的核心课，这是一个在一年级和二年级开的包含6门课程的两年课程计划。该课程的中心是“西方和非西方文明的纵向跨文化的学习”。它采用不同的视角，将人文、社会科学和历史学融合为一个综合课程。在学习不同的传统是怎样发展并走入现代社会时，要选择以下课程：“史前史和文明的起源”、“伟大的古典传统”、“中世纪的遗产”、“欧洲的扩张和文明的冲突”、“革命、工业和帝国”和“我们的世纪和未来”。 　　2．开发具有国际化视野的跨学科新课程 　　即开设由不同学科的教师共同担任教师的跨学科课程，挖掘课程中国际化的内容，开阔学生的视野。例如，密歇根大学开发了1门多学科的新课程“全球的相互依赖”(Global Interdependence)，由来自10个以上不同学科的教授共同担任教师。课程由四部分组成：国际化贸易的历史、国际经济关系、文化和国际化的竞争、一个世界：技术、健康和环境。教学上每个单元和每两次课之后会有一次讨论，以帮助学生融合多个视角来看问题。这门课程的目的是使学生能用更开阔的视野去理解贸易在当今世界的重要作用。又如古彻学院(Goucher College)为期一年的新生核心课程“共同智力体验”(the common intellectual experience)同样由来自不同学科的教师任教。在第一学期，学生用个人的和社会的主题框架研究美国近代史。在接下来的一个学期，用同样的方法研究希腊和日本的文化。该课程还要求将伊斯兰教作为这门课的扩充。学院提供资金开设工作坊帮助教师克服进行跨学科、跨文化教学时面临的困难。 　　3．开发精深的外语学习课程 　　外语学习是国际化的一个重要内容。例如，贝洛伊特学院(Beloit College)在暑期通过它的语言学习中心开设精深的个性化的课程，提供非常用语言，如俄语、日语、中文和匈牙利语、葡萄牙语的课程，作为贝洛伊特学院常规语言教学补充。这门课程以小规模、精深教学为特点。 　　外语教学也可以在不同课程里进行。例如，明尼苏达州的圣?奥拉夫学院(St.Olaf College)允许能熟练地运用1门外国语的学生选择包含应用外语的课程，这样的课程由外语系的教师和各专业的教师共同教授，帮助学生在学习人文科学、行为科学、自然科学以及数学时运用第二