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美术基础与服装设计专业桥接教学模式研究 　　摘 要：美术基础是服装设计专业的重要基础课程。本文针对高职服装设计专业综合性广，涉及的理论与实践性强，学生入学“零”基础的现状，进行探讨研究：适应服装专业人才需求培养模式为导向下，以培养有审美能力为坚实基础的高质量服装设计人才的美术基础课程教学模式。围绕如何培养有“美工”和“技能工”兼得的具有开放思维审美能力的服装设计人才。如何桥接美术基础与服装设计专业的教学模式进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。 　　关键字：美术基础 服装设计专业 桥接教学模式 　　美术基础是服装设计专业的重要基础课程，服装设计专业由于艺术性、流行性要求较高，技能性和实战性又比较专业的突出特点，促使了服装设计专业必然是基础和实践结合较为紧密的一门学科。现下随着社会经济市场化和信息多渠道多元化，高职服装设计专业设置的美术基础课程的纯美术教学模式面对学生和社会的要求已经越来越不能满足，过于保守和僵化的服装设计专业美术基础教育，对高职服装设计专业毕业的学生能否在激烈的求职竞争脱颖而出起到直接的影响。在校学生进入后期服装工艺、服装设计等等技能性和实战性较强的专业课环节时，经过调查，学生普遍有在服装设计时或具体的服装工艺制作过程中，前期所学的基础美术不能一下直接运用，突然面对看似和美术没什么联系的服装设计作品有些无从下手的感觉，有的学生甚至比较茫然服装设计只能照搬照抄，经常需要在二次的摸索学习中适应。这反映出当前高职美术基础教学的内容与服装设计工艺制作教学需求已经割裂脱节，服装设计毕业生就业的竞争力不强不好找工作与美术基础课程灵活性和应变性差有一定的必然联系。对此，在教学环境、设施和教学设备这些硬件相对完备的基础上，必须转变传统的服装设计专业基础美术教学的观念与教学思路，美术基础教学内容要紧密结合服装设计、工艺制作等等实践教学课程的需求。培养适应服装专业人才需求培养模式为导向下，研究以培养有审美能力为坚实基础的高质量服装设计人才的高职美术基础课程教学模式。 　　一、现阶段服装设计专业美术基础教学模式现况 　　1.教学过程中理论、实践脱节。针对服装设计专业综合性广，涉及的理论与实践性强，学生入学“零”基础的现状，进行探讨研究。目前调查了多个院校的服装专业，课程建设比较封闭，由于入学生美术基础基本为零，大多数院校前期美术基础课程采用单一传统的灌输型的教学模式。仅是围绕服装设计效果图和单纯基础绘画上下大功夫，把服装设计等同于艺术绘画，在本质上丢掉了服装设计的内涵，培养了只会纸上谈兵、设计图面效果的“美工”。后期服装专业课程基本轻视无视设计、美术基础，培养只会剪裁和缝制工艺的“技能工”。两者都不能适应企业对人才规格的需求。 　　服装业的发展框架要靠服装教学支撑，美术基础教学为服装设计专业培养有审美能力的设计行人才奠定了坚实基础。高职服装专业教育一直致力于缩短学生与企业对人才培养规格需求的差距，为社会培养出具有核心竞争力的优秀人才不断进行教学内容和实践教学的改革。近年来服装专业科研立项大多着重项目化教学、实训教学或校企合作，相关基础课题研究寥寥无几，为了高职服装设计专业学生适应现代社会职业技术人才的需求，学校不能忽视基础教学。培养人才就像建房子，只有把地基打好了才能建稳固的房子。 　　2.美术基础教学内容与流行元素脱节。服装设计专业一直与流行元素、流行色彩密切保存一致，当前的流行元素、流行色彩与教学内容密切相关，甚至会左右教学的内容。大多数学校在基础美术课程都会安排美术功底深厚的教师，这些长期教授基础课的老师在教学过程中逐步积累了丰富的教学经验，关注点都在美术基础，纯美术教学方面游刃有余。但就是由于美术艺术性，大多数的教师经常会疏于及时关注和掌握最新的潮流动态、流行元素、流行色彩等原因导致教学内容更新不及时，造成教学内容与当前服装流行脱节，导致美术基础课程与后续课程割裂脱钩，造成学生基础美术知识无法直接运用到具体的服装设计和工艺制作上需要长时间的积累和适应。 　　3.原始的调查反馈、评估与教学脱节。目前，高职院校进行教师评价一般是在期末进行匿名调查，学生匿名问卷调查或者是教师匿名互评等等的方式对教师进行打分和评价。这种评估的形式和调查方法比较原始单一，手段一般完善性不强操作性不系统。例如，发放的评估调查问卷没有从服装设计专业特点角度出发设置问题，设置的问题都是比较一般的知识点是否清晰、教师授课是精心备课还是完全糊弄等等，对于学生课程之间连贯掌握程度或是教学过程中实践比例的覆盖程度等等问题没有涉及，这样教师既不能实时了解自己课程进度又很难对课程进行有针对性的改进和提升。 　　二、美术基础与服装设计专业桥接的教学模式研究目标与方法 　　1.创新美术基础与服装设计专业桥接的教学模式。从服装专业性入手 ，在教学过